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 大学语文课程思政的必要性与可行性
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0/33493 | 2023/11/9 |
| 基于鲁迅《拿来主义》文化观的思考
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0/33455 | 2023/11/9 |
| 语文教师范背范写具有多重教育效应
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0/33403 | 2023/11/9 |
| 《木兰诗》中花木兰征战形象的价值
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0/33399 | 2023/11/9 |
| 广度·深度·温度：学术史书写的三重维度
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0/33368 | 2023/11/9 |
| 《彷徨》专题学习教学内容选择探析
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0/33363 | 2023/11/9 |
| 庄子哲学中隐逸文化的教学价值及要点
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0/33325 | 2023/11/9 |
| 基于核心素养的文言文教学研究
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0/33297 | 2023/11/9 |
| 论阿拉克对莫雷蒂的批判
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0/33235 | 2023/11/9 |
| 论《斐德若》中苏格拉底的修辞术教育
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0/33241 | 2023/11/9 |
| 从课文《猫》看同文异教
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0/33120 | 2023/11/9 |
| 浅谈老字号生命根基的影视解读
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0/33082 | 2023/11/9 |
| 任务型教学法在对外文化课教学中的应用
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0/33083 | 2023/11/9 |
| 自由平等下狄更斯与基督教文化探赜
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0/33125 | 2023/11/9 |
| 认知隐喻视域下国家形象自塑机制研究 陈田园
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0/33095 | 2023/11/9 |
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