黄玲华 周 艳
(邛崃市南街小学 四川 邛崃 611530)
《诗经·唐风·杕杜》教案
黄玲华 周 艳
(邛崃市南街小学 四川 邛崃 611530)
教学目标：
[知识与能力]
1、了解《诗经》的基本知识，正确流利有感情地诵读《诗经·唐风·杕杜》，熟读成诵。 拓展《明月何皎皎》《行路难》《乡愁》。
2、理解掌握这首诗的主要内容；了解诗中运用创作手法。
3、培养学生的联想想象能力，提高学生的诗歌鉴赏能力。
[情感、态度、价值观]
1、理解《诗经·唐风·杕杜》表现流浪人孤单单地徘徊,感受诗人对他的同情之心。
2、培养学生对我国古代文化经典的热爱之情。
[过程与方法]
朗读法：让学生熟读，体会诗歌的韵律之美。
讨论法：品读法体味诗歌语言，讨论分析诗歌的涵义。
教学过程：
一、 谈话引入课题：
(一)、(出示“东周时期的中国版图”)：孩子们，这是“东周时期的中国版图”。那时候，中国是由许多个小诸侯国组成的，各个小诸侯国都有自己的风俗习惯，也有自己的民歌，比如：秦国有《秦风》，郑国《郑风》，东周王朝有《王风》，晋国有《唐风》……各个诸侯国的有代表性的民歌被收集到《诗经》中。
(二)生齐读：《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，原称“诗”或“诗三百”，收集了西周初年至春秋中叶(前11世纪至前6世纪)的诗歌，共311篇， 它对后代诗歌发展有深远的影响，成为中国古典文学现实主义传统的源头。
《诗经·唐风》是我国先秦时代晋国华夏族民歌。
(三)这节课我们就来学习《诗经·唐风》中的一首民歌《诗经·唐风·杕杜》。“杕”是孤独的意思，“杜”杜梨树，“杕杜”孤独的杜梨树。
二、读准字音：(1)先看到诗歌单子，看看这首诗共有几节，把它标出来。(2)老师范读(要求：左手压资料，右手指字)。(3)学生自由读，启发学生。
1、诗中一些难读的字音我已经注上了拼音，你们自由读一读，看谁读得准。
2、学生自由读一读；抽两人，每人读一节，正音；文中两个“行”的读音，在“独行”中念什么？“xíng”,为什么念“xíng”？在“嗟行”中念“háng”，它的意思是“道路”。齐读。
3、齐读难读的词语。
4、把难读的词语放回诗中，再读。
5、(1)古文比较拗口，我们用叠浪法一会儿就读顺口了。来试一试。
(2)男女生赛读。
三、解文本，通文意。
(1)(师一句一句读古文，生一句一句读译文)
师：孩子们，诗歌读好了，想不想知道它的意思？好，老师先读古文，你们把对应的现代文读出来好不好？(教师相机板书：“湑湑” “踽踽” “同父”)
(2)第二节，老师读译文，你们把对应的古文读出来。(师读译文，生读古文)(教师相机板书：“菁菁” “睘睘” “同姓”)
四、(1)孩子们，此时，你从诗中仿佛看到了一幅什么样的画面？(抽生想象)
(2)宝贝，你能想象到这些，(出示句子)这是因为你有一个敏感的灵魂。大家一起读(出示句子)“那些敏感的灵魂，曾发出孤独的声音，只有同样敏感的人才能听得见。”
五、诗人和你们一样也是一个敏感的人，当他看到了没有人关心，没有人同情的流浪者时，不由脱口而出：(师吟诵全诗)
六、(乐读)孩子们，好的诗歌我们争取要把它背下来。为了能够很快背诵，现在我们加快速度读；再轻轻拍着桌子读一遍
七、亮眼睛的孩子们，读完全诗，你发现两节诗有什么共同点？用横线画出来。不同的用圈圈出来。(抽生说)出示诵读导图：(师板书)
(1)、 湑湑 踽踽 同父
(2)、 菁菁 睘睘 同姓
反复句式： 嗟行之人，胡不比焉？
人无兄弟，胡不佽焉？
八、会发现的孩子们，你们真棒！现在给你们两分钟时间，你们看着导图四人小组拍着节奏试着背一背，一会儿我们来比赛。开始！(先抽四人小组背，再分男女生比赛背)
九、镂空读：(现在考考你们，看谁能把括号里的词语填出来)先抽一组，再抽另一组。有没有谁能独自背一背？全班齐背。
十、看着板书背一背。升级难度，不用提示直接背，也可以看着板书背；分男女生背，齐背。
十一、拓展延伸：
1、(1)《诗经 唐风 杕杜》短短的74字，描绘出了“旅途孤独之愁”。走过先秦，来到东汉，有位诗人这样写道：(师读《明月何皎皎》)
更深人静，那千里与共的明月，勾起了多少游子的思绪。大家齐读：
(2)学生齐读。
2、看着一轮明月， 惆怅不得，泪下沾裳衣，这是思归不得之愁。走过东汉，来到唐代，大诗人李白也有满腹的愁绪。有一次，他被贬官，朋友为他设宴送行。此时的李白没有“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”的洒脱，面对满桌的美酒佳肴，食之无味，茫然的思绪化作一首《行路难》。
(1)、(师吟唱)
(2)行路难，行路难！多歧路，今安在？前途渺茫，将向何方？这是前途迷茫之愁(出示：前途迷茫之愁)
3、孤独与乡愁是人类永恒的情思，走过历史，来到当下，让我们再来欣赏余光中先生的《乡愁》吧，去体会他的家国情怀。齐读：《乡愁》
远离故乡的游子，心中长系的是自己永远的故乡，这是多么深沉的家国之愁。(出示：家国之愁)。
4、小结同是游子，不同愁绪。让我们用敏感的灵魂，去品读诗歌，体悟诗情。下课！
K313
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：1672-5832(2017)09-0065-01
