侯泸飞
(鲁东大学 山东 烟台 246025)
取法于内，获益于外
——从人教版高中语文教材谈议论文写作教学的篇章结构与素材来源
侯泸飞
(鲁东大学 山东 烟台 246025)
作文在高考试卷中占有40%的分值，其地位的重要性可见一斑，近年来，尤其全国卷中任务型驱动作文的出现，对于学生议论文写作提出更高要求，在实际教学中，议论文教学一直处于“两难”困境，针对现今高中议论文教学的困境，本文主要从教材这一方面阐述如何根据教材教授议论文写作的篇章结构以及议论文写作的素材来源。旨在让学生学会议论文的谋篇布局，提高议论文的协作水平。
高中议论文写作;谋篇布局;素材来源
随着全国卷中任务型驱动作文的出现，对于议论文的写作也逐步受到高中语文教师的重视，在高中阶段，对于议论文的教学，不仅要求学生掌握关于议论文的基础知识，更重要的是教会学生论证观点的方法，让学生掌握分析问题的能力。在实际的教学过程中，教师“为难”不知如何去教，学生“畏难”不知如何去写，一篇议论文写下来，仅仅成了“材料”的堆积。高中生面临高考的重压，课外阅读量较少，在这种情况下，如何让学生积累到适用于议论文写作的素材？在写议论文时如何做到层次分明，条理清楚，论证深刻？其实在学生经常接触的语文教材中，我们可以找到答案。
1 高中议论文写作现状分析
1.1 教师方面
在高中写作教学中教师对议论文写作的关注点不够，初中的写作训练以记叙，说明类为主，高二正式开始议论文写作，因为议论文属于说理文，若是教师单纯教授议论文知识，枯燥无趣是学生面对这一文体的第一感受，第一印象一旦形成，学生在今后面对议论文写作时总会出现“畏难”情绪。再者，教师认为，在日常的教学训练中，写作的重点要让学生放在更具生活气息，更能体现学生生活情感的一类文章中。议论文的写作对于学生分析问题的逻辑思维要求较高，学生不善于把控这种文体，而教师对待议论文也仅仅停留在形式批改的表面。1.2 学生方面
学生初次开始系统写作议论文，对于议论文这一文体不知如何发挥，对于论据和论证做不到贴合深刻，即使完成议论文的写作，在整个谋篇布局方面也不够规范，以某高中学生在写以“机会“为话题的议论文写作训练为例，其出现问题如下：(1)论据找的不契合论点，例如《抓住机会》这篇习作中片段：
在充足的准备是抓住机会的条件之一。
听过这样一个故事：一群小孩想要变成天使，上帝便让他们擦拭自己的雕像，说几天后来检查。第一天大家都擦的很起劲。第二天，第三天也是。可到了第四天，有小孩抱怨上帝是不是忘记他们了，于是擦的很不认真。甚至有不擦了的。可有一个孩子坚持每天用心擦拭雕像。两个周之后，只有这个孩子还在擦拭，其余小孩都讥笑他愚蠢。一个月过后，上帝再次到来，看到一座座蒙尘的雕像，不禁失声叹气，突然发现只有一座雕像光亮整洁，于是便让这个小孩成为了天使。其他小孩不禁后悔，当初没有准备好。
再者缺乏论证，一整篇文章只是简单地材料的堆砌，很难找到自己关于论点的分析，例如在高中一学生写作的《机会靠自己抓取》中，选取这样一个小节:
敏锐的观察是抓住机会的另一个条件。
09年全球最佳CEO之首，苹果公司的创始人乔布斯可谓是叱咤风云，笑傲商市。这与他一直以来善于抓住机会有关。苹果刚成立的几年里，出现了一次金融危机，各大蓝领巨头纷纷出手旗下不景气的小企业，皮克斯电影公司就被轻易卖了出来。而乔布斯一反常态，低价收购了皮克斯——这个股价一路下跌的危险企业。乔布斯不仅不加紧研发苹果的新产品，反而把精力全盘投入皮克斯电影制作中。一时掀起轩然大波。乔布斯没有管外界反对的声音，与制作人民研制出了第一部3D电影——《玩具总动员》更是为苹果公司赚得天价利润，股市早已扭亏为盈，迪士尼以近几十倍的高价收购皮克斯，乔布斯也成为迪斯尼最大的股东之一。
以上两个问题是在议论文写作中出现的高频问题，总的来说问题主要集中在议论文的谋篇布局和对素材的选取方面，由于高中生面临高考，课外阅读时间大部分被繁重的作业占取，如何在学生有限的时间内对议论文写作有一个整体把握，符合议论文的写作规范，其实从我们手头常用的教材科入手。
2 从教材中进行议论文写作教学
2.1 议论文谋篇布局的教学
议论文结构分为纵式和横式，纵式就是逐层深入的论述结构，横式即并列展开的论述结构，首先关于纵式的教学，在高中语文第一册《劝学》中运用了纵式结构，其文章结构为：把中心论点分成几个分论点,分论点之间是由简单到复杂、由浅到深的关系，由“为什么，是什么，怎么做”这三步步步紧凑，紧紧围绕中心论点进行，最重要的是在于，它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，如文章开首，连用“青，取之于蓝，而青于蓝”“冰，水为之，而寒于水”“木受绳则直”“金就砺则利”等四个比喻，从不同的角度和侧面来阐述“学不可以已”的道理，堪称雄辩奇才，口若悬河，滔滔不绝，收到了先声夺人的强烈效果。因《劝学》一课选在高一第一册课本中，对于学生初次进行议论文写作可以说具有重要的意义，教师在教授时要注意对议论文写作的铺垫，教师在教学时除了对文章这一递进层次进行分析还要教会学生掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。这样点面结合，让学生对议论文写作有一个整体把握，知道如何写，用什么方法写。
关于横式结构，以并列展开论述为例，第三册第五单元的《六国论》为典型，文中运用例证、引证、假设，特别是对比的论证方法。如“赂者”与“不赂者”对比；秦与诸侯双方土地得失对比，既以秦受赂所得与战胜所得对比，又以诸侯行赂所亡与战败所亡对比；赂秦之频与“一夕安寝”对比；以六国与北宋对比。通过对比增强了“弊在赂秦”这一论点的鲜明性、深刻性。中间几个论据的衔接和应用，对于中心论点的叙述深刻而鲜明，堪称古代论说文的典范。
在教材的应该上我们要善于分析，善于利用教材为教学服务，当然教材不是唯一，正如叶圣陶老先生所说，“教材只是一个例子”，作为教师要学会根据这个例子，教会学生举一反三的方法。
2.2 关于素材的积累
在高中语文教材中，选文多种多样，涉及到的人物事件也各有特点，这都为议论文的写作提供了充分的素材来源，怎样运用这些素材？怎样让这些素材贴合论点，关键之一在于教师的引导。在高中议论文写作中，学生也有选用课文中例子作为论据出现，例如在《以退为进》的文章中有这样的片段：
秦朝灭亡以后，刘邦和项羽共分天下，当是时，项羽有四十万虎狼之师，而刘邦只有区区十万兵马。但刘邦并没有向项羽妥协，更没有与之硬拼，而是选择了暂时的撤退。刘邦退到了偏僻的汉中，但没有忘记“进”的目标，他轻徭薄赋，发展生产，以身作则提倡节俭，经济实力和军事实力稳固提升，并最终打败项羽，成为天下的霸主。试想，如果没有当初的“退而守”，又怎么会有后来的“进而攻”呢？
学生恰当的运用了《鸿门宴》中刘邦这一人物形象，合理论证“以退为进”这一中心论点，可见对于教材的例子选用的当，议论文也可以做到深刻。
在《报任安书》一文中，可以积累的素材很多，例如文中写道的几个片段“人固有一死，或重于太山，或轻于鸿毛”，“刚直不阿，留将正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘”“寰文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说难孤愤；诗三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也”。
在议论文的写作中总有几个“万能材料”，司马迁就是其中之一针对这些素材教师可设计简短的议论文写作片段，比如：让学生以“苦难”为主题，“正气“为主题，以”精彩人生“为主题等等，训练学生写作，让学生围绕一个人物，从不同角度进行论述，这样既锻炼学生思维，又可以让学生从熟悉的材料中转换思维，变换角度进行议论文写作，在很大程度上可以避免学生选材偏题的失误。
所以关于议论文的素材并不难发现，教师在教授一片文章，可以从议论文写作的角度思考，这篇文章适合学生在写什么主题的议论文时引用，在讲授时可适当的点拨学生，必要时可针对同意素材进行不同角度的议论文写作，这样学生不用刻意背诵议论文的相关文章，在日常的学习中就可以潜移默化积累不少议论文的写作素材。
3 结语
高中议论文写作不能仅为“高考”而教，要为学生掌握写议论文的能力而教，真正从学生角度思考，对于议论文的教学教师首先改变的应该是态度，要“迎难而教”，让学生敢写，敢表达，让议论文不再成为让师生“两难”的文体。[1] 旷若谷,谢志化．议论文的历史渊源[J].渤海学刊.1986(03):52
[2] 徐师曾．文体明辨序说[M]．北京：人民文学出版化1998:131.
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[5] 马正平．中学写作教学新思维[M]．北京：中国人民大学出版社;195．
[6] 夏巧尊，刘巧宇．文章作法[M]．北京：中华书局，2007；序．
[7] 朱子南.中国文体学辞典[M].湖南：湖南教育出版社,1991，第 489 页
其他：
[1] http//wenku.baidu.com/
[2] http.//baike.bai.com/
[3] 教育部制.普通高中语文课程标准(实验)[s]．北京；人民教育出版社,2003．
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A
1672-5832(2017)10-0135-02
侯泸飞(1992.06-)，女，汉族，研究生，鲁东大学文学院，研究方向：学科语文。
