■李爱姣/昆明冶金高等专科学校
公共艺术课程是高职教学体系中的重要组成部分，在新时期下，社会对人才的要求越来越高。不仅要让学生具备专业素养和技术技能，同时还要让学生拥有高尚的思想道德素质，良好的行为习惯以及创新意识、审美性与艺术性。因此，高职院校要加强对公共艺术教学的重视，促进高职学生全面发展。
一、信息技术在高职公共艺术教学中应用的重要性
信息化教学已经成为高职教育的趋势和方向，信息技术为高职公共艺术教学提供了极大的便利性，尤其在“互联网+教育”的背景下，信息技术与公共艺术教学相结合，极大的增强了教学效率。通过为学生展示更多的艺术作品、视频、艺术家介绍等，快速的吸引了学生的注意力，调动了学生的学习兴趣，引导学生主动参与到对艺术课程的探究和学习中。同时信息技术的应用也可以在很大的程度上营造出良好的课堂氛围，使得公共艺术教学课堂更加开放和自由，能够极大的展示出学生在艺术课程学习中的能动作用。其次，公共艺术教学的主要目标是让学生能够在艺术鉴赏、艺术创作以及艺术活动中，强化学生的艺术理论，提升学生的艺术技能，并对艺术课程有全面的探索，进而培养高职学生的人文素养，陶冶学生的情操，并丰富学生的精神世界，增强艺术品位，进而在以后的工作和生活中能够积极的发现美、感知美并应用美，促进高职学生实现全面发展。
二、高职公共艺术教学的现状
（一）教学理念比较陈旧，对课程的认知不强
随着教育教学体制改革的不断深入，高职院校的办学规模和招生人数也逐渐增加。虽然很多高职学校在积极的优化课程建设，创新教学模式，但是从整体上而言，高职公共艺术教学中仍然存在一些问题，很多教师的教学理念相对比较陈旧，在课堂教学中对学生进行理论灌输，忽视了学生的主体作用，加上部分高职学生的艺术基础知识比较薄弱。如果教师一味的进行枯燥的理论讲解，就很有可能导致学生丧失学习兴趣。此外，部分学生对公共艺术课程的认知不正确，认为提升专业知识和技术技能，就能够找到好工作，忽视了对公共艺术课程的学习，影响了教学效率的提升［1］。（二）对信息技术的应用率不高
通常而言，公共艺术课程采用大班教学的方式，由于班级人数较多，因此教师与学生之间的互动与交流就会减少。很多教师在教学中对信息技术的应用效率不高，部分教师将教学的内容全部制作成为PPT的形式为学生播放，而对信息技术的利用较少，仍然以理论讲述为主，这就使得公共艺术课程与信息技术课程之间的衔接性不够紧密，难以将信息技术的作用最大化，为学生提供公共艺术学习的技术支撑。此外，在公共艺术教学的过程中，教师为学生提供的教学活动比较少，存在“重理论，轻实践”的现象，很多学生对公共艺术课程的学习停留在表面中，难以将艺术知识灵活的应用到专业课程学习、实训项目以及生活的实际中，影响了公共艺术教学的质量。（三）教师团队的专业性有待提升
教师的教学水平以及教学思路会在很大的程度上对学生的学习成果产生直接的影响，但是就目前而言，高职公共艺术教学教师团队的专业性还有待提升。部分公共艺术课程的教师并非艺术专业的教师，并且很多教师也为兼职教师，缺少一定的教学经验；加上高职学校对教师的继续教育和培训有所忽视，难以结合教学新理念与新方式，为学生设计出多元化的公共艺术教学内容，导致学生的学习效率难以提升，对公共艺术学习的目标不明确，不利于高职学生全面发展。三、信息技术在高职公共艺术课程教学中应用的策略
（一）创新教学方式，挖掘信息技术的教学功能
在“互联网+教育”的不断深入下，信息技术成为高职学校公共艺术课程教学改革的重要手段之一，要进一步提升信息技术在公共艺术教学中的利用效率，创新教学思路并借助信息技术将课内和课外教学资源有效的整合起来，全面展示出学生在公共艺术学习中的主体性。首先，教师可以在艺术欣赏教学中，引入信息技术，使用VR虚拟技术，为学生营造出真实的情境，为学生介绍艺术创作的过程以及发展的背景等，引导学生深入对艺术的了解和体验。其次，在艺术作品欣赏教学中，教师还可以借助多媒体技术，为学生展示不同风格的艺术作品，让学生对作品进行对比欣赏，理解不同风格、不同角度下艺术创作的不同体现。比如：可以将中国不同朝代的水墨画利用多媒体进行对比展示，如：《清明上河图》《富春山居图》《江山如此多娇》等，在借助信息技术开展艺术欣赏课时，教师还需要结合高职学生的艺术基础、理解力和感知力等，为学生选择适合的欣赏作品，引导学生从欣赏中感知艺术作品的内涵。此外，在信息技术应用的过程中，教师还需要为学生营造出更加开放和真实的情境，激发学生对艺术作品欣赏、比较、评价以及对照的兴趣，进一步开发信息技术的教学功能，将多媒体设备、VR虚拟体验、3D打印技术以及网络教学平台等教学资源有效衔接，并关注艺术课程与学生专业课程、技术技能之间的联系，开展多学科交叉学习，进一步延伸公共艺术课程的深度和广度。信息技术在公共艺术教学中的应用使得艺术作品欣赏、感知更加全面和具体，为学生提供了丰富的学习素材，使得学生的艺术性以及审美性能够有极大的提升［2］。
（二）利用信息技术搭建智慧课堂
智慧课程为高职教学改革提供了新思路和新途径，公共艺术教学也需要充分的利用信息技术，为学生构建出一体化的智慧课堂，进而提升教学效率，让学生成为公共艺术学习的主导。首先，在课前三分钟的时间内借助超星学习通平台，就可以完成学生签到，其还具有一定的动态性，其能够有效的节省签到时间，并准确的反映出学生的到课情况，能够在最快的时间内完成信息的汇总和统计，为教学考核提供参考依据。其次，在课程引入环节中，教师就可以通过多媒体设备，为学生播放教学安排、学习重点和难点、提出思考问题、设置学习任务等，同时教师也可以使用微课平台，将教学的重点内容制作为十分钟左右的视频，学生可以利用手机和电脑进行下载和观看，随时随地学习和探究艺术课程的知识。然后在教学环节中，教师可以先为学生创设学习项目和学习的课题，如：“文艺复兴时期”艺术创作特色的探究项目中，教师可以利用VR虚拟技术，让学生身临其境的欣赏艺术作品，学生能够通过VR技术参观美术馆，对文艺复兴时期的艺术作品的每个细节都可以展示出来；在欣赏结束之后，教师可以将学生氛围讨论小组，对欣赏的作品进行交流和讨论，分析文艺复兴时期艺术作品的特征、意境的展示以及作者情感的抒发等。（三）优化教学评价，提升教师的专业素养
教学评价是对学生公共艺术课程学习的反馈与测评，同时也是对教师教学成果的反馈，将信息技术应用到公共艺术教学评价中，能够转变传统公共艺术教学中单一的模式，使得公共艺术教学评价的内容更加具体和丰富，能够从多个角度和领域对学生的艺术课程学习做出科学的评价。比如：教师可以通过智慧课堂签到统计学生的出勤率，并将微课平台中学生作业的完成情况以及课堂表现等信息进行整合，融入对学生艺术性、审美能力、创新意识以及实践应用等方面的评价，使得教学评价的内容更加具体和丰富。四、结语
在素质教育的背景下，高职公共艺术教学中，需要教师有效的借助信息技术，为学生构建出完善的公共艺术教学体系，拓展学生的艺术视野，延伸教学的范围，实现教学资源的贡献，进而全面提升公共艺术课程学习的效率。首先，教师应该明确信息技术在公共艺术教学中的重要性，并分析目前公共艺术教学的现状和不足，结合高职学生的学习情况，设置出多元化的教学环节。
