刘威麟
有一个国外朋友回来，说她那个正在读小学的女儿因为兴趣自己组装了一台脚踏车，和社区的朋友们组成一支团队要参加什么比赛。
“台湾现在也是多元教育了，你们小孩最近做了什么呀？”她问我。
当我告诉她，我身边的小孩们都在学什么、做什么时，她整个吓了一跳：“啊？这和三十年前有何不同？”
我才惊想，对啊，有何不同？
现在台湾的小孩，白天上课多了英文和乡土等等新课程，基本上还是在上课；这是无妨，因为这些是基础的训练。但，重点是，下课以后呢？下课后，小孩也拼命上课，上得很“多元化”，包括英文、数学、绘画、作文、芭蕾舞、空手道……
这些东西，三十年前就在补了。
“没错，台湾孩子学的和三十年前是差不多的，”我笑笑，“不过，家长可能比以前更认真地希望小孩学好这些才艺。”
听到“才艺”二字，朋友的眼睛睁得更大了，惊呼：“老天，这不是多元教育啊，这是‘多元补习！”
我突然了解她在说什么了。
所谓多元教育，就是年轻人应该会有很多的“选择”，然后，可以无忧无虑地选择其中一项“非主流”的兴趣课程来进行“专修”。
所谓多元教育，并不是“同时做很多事”！
但自从教育渐渐朝向多元化发展以来，并不见台湾孩子“深入”任何一项，反而比以前纯注重学业时代还要更“发散”了，术业无专攻。
“没有人注意这件事吗？”朋友说，“所谓多元教育应该培养某一个专长，而不是‘多元补习！”
学了一大堆三十年前就有的才艺，又不再于课业上精进，孩子连休息的时间都没有，这样的“多元教育”是不是太“多”了？
所谓的多元教育，是会创造出一个真的很专精于某项新潮技能的“新少年”，还是会创造出一个完全没有回忆的“童年”？
