王清琳
摘要：一篇文章的题目，是文眼，是主旨，更是文章的“脸面”之所在。板书设计，结合PPT，不仅應该言简意赅，还当从题目入手突出重点，突出一节课的主旨。
关键词：题目；板书设计；主旨
如何板书设计？
这是支教以来，一直徘徊脑际的问题。无论双树小学还是漫水滩中学，教研气氛都很浓厚。截至目前，已听了十几节课。其中的板书设计最令我困惑。每位老师都有板书设计，但似乎又都不知道如何设计板书。
例1.
囚歌
坚贞不屈
“自由” ------------ 自由
视死如归
（五年级语文）
例2.
驿路梨花
一个故事： 助人为乐
两次误会
情节曲折
三个悬念
四写梨花
（七年级语文）
例3.
绞刑架下的报告
伏契克 被捕 拷打 入狱
伏契克：坚贞不屈、视死如归
敌人：凶狠残暴、惨无人道……
（八年级语文）
例4.
山坡羊 潼关怀古
张养浩
写景
抒情
（八年级语文）
以上是听过的四位老师的板书设计。应该说，从板书设计上可以看出，每位老师都十分用心：或从课文内容入手，或从写法入手，或从人物入手，或从写法入手；并且都言简意赅。
但这样的板书设计，鄙人不敢苟同。板书设计，结合PPT，不仅应该言简意赅，还当从题目入手突出重点，突出一节课的主旨。
言简意赅。板书切忌太多。否则，板书者辛苦不说，学生无法思维。因为书写不可能很快，快到跟上或超过思维。如果板书太多，老师急急忙忙书写，学生只能干坐着等待。无法进行下一个问题的学生，又有几个会静静等待？如此又会牵扯课堂纪律，以及授课质量。所以，板书太多，就会呈现教师满头大汗、急急忙忙，而学生却无所事事、优哉游哉的怪现象。
从题目入手突出重点。一篇文章的题目，是文眼，是主旨，更是文章的“脸面”之所在。所以，我们的板书设计又怎能舍弃题目而完全随心呢？前面提到的几位老师都板书了课题，却又不约而同的舍弃了题目的内涵，使得板书突兀，无法彰显文章主旨。在此，就上面四篇文章，说说我的看法。
《囚歌》。理解“囚”----被困，才会有人以“自由”诱惑，才会思考什么才是真正的自由。两厢一对比，才有革命者宣言式的 “高歌”。
《驿路梨花》。课下注释一如是：驿路，又叫“驿道”，古时传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的道路。直接着手
课题中的“梨花”，分析文中的四次梨花，就很容易让学生明白，作者明写梨花，实写如梨花般纯洁美好之人。这样的人，在我们的生活中有一个共同的名字----雷锋。文中的梨花是在哪里呢？驿道，即驿路。即言其多，邂逅之偶然。四次偶然，也便成了必然。四次由人到花，说明如梨花般的人之多，并且是老中青。顺水推舟，也就是当时的授课老师强行引出的“驿路梨花处处开，雷锋精神代代传。”
《绞刑架下的报告》。“绞刑架下”----极其危险的境地----敌人的牢房，兼着不停的毒性拷打。从文中大段文字感受敌人的残酷。“报告”----新闻的一种----有真实性。从首段和尾段入手。短短二十四小时，“我”受到了几乎不间断的毒打，为什么还说是“美丽而温润的春夜”？文章的那些片段告诉我们，生活是“美丽而温润的春夜”的？人民的“美丽而温润的春夜”生活，正是作者能在几乎不间断的毒打下坚守的信念。水到渠成----革命者精神与品格。
《山坡羊﹒潼关怀古》。山坡羊，曲牌名。限定元曲的韵律和字数。诗人笔下的“潼关”是什么样？----写景----“峰峦如聚，波涛如怒”。作者又“怀古”了些什么？一切景语皆情语。借景抒情，借古讽今。
一孔之见，文人之举，不含任何感情色彩。近几年，我总是试着从题目入手解析文章。在实践中实验着，感觉良好。愿读此文的同仁有所思。
