潘宝秀
摘 要：教育实习是教师培养过程中的重要环节之一，是将本科生学到的基本知识与专业技能综合应用到体育教育专业实践中去的过程，能够提高教师职业技能。基于越南和中国两国2017年体育教育专业本科培养方案，对两国综合性、师范性、体育性三类学校的教育实习学分进行了比较，找出两国在教育实习的学分数量方面的异同，为培养出越南和中国的体育教师提供参考。
关键词：越南；中国；体育教育专业；教育实习
一、研究方法
本研究以中国10所院校（三所综合性大学（General University，GU）：河南大学、苏州大学、西南大学；四所师范性大学（Normal University，NU）：北京师范大学、华中师范大学、华东师范大学、南京师范大学；三所体育性院校（Sports University，SU）：北京体育大学、上海体育学院、武汉体育学院）和越南10所大学（三所综合性大学：顺化大学、芹苴大学、同塔大学；四所师范性大学：河内师范大学、胡志明师范大学、第二河内师范大学、太原师范大学；三所体育性大学：北宁体育大学、胡志明体育大学、沱囊体育大学）为研究对象，通过文献综合、个案、比较、统计等方法，就实习的学分数量的差异性进行了比较分析。
二、研究结果
（一）越中三类学校的教育实习学分比较
表1表明，对于GU的教育实习学分，越南的为7.33±0.58学分，中国的为8.17±1.04學分；对于NU的教育实习学分，越南的为6.75±1.5学分，中国的为11.5±4.43学分；对于SU的教育实习学分，越南的为7学分，中国的为10±5.29学分。为了证实越中两国三类高校的教育实习学分之间是否有差异，本研究采用t检验，其结果如表2所示。
表2表明，对于GU的教育实习学分，由于方差齐性（P=0.279>0.05），应取“Equal variances assumed”的结果，即P=0.292>0.05，结论为越中GU的教育实习学分的数量平均值没有显著性差异；对于NU的教育实习学分，由于方差齐性（P=0.146>0.05），应取“Equal variances assumed”的结果，即P=0.089>0.05，结论为越中NU的教育实习学分的数量平均值没有显著性差异；对于SU的教育实习学分，由于方差不齐性（P=0.026<0.05），应取“Equal variances not assumed”的结果，即P=0.43>0.05，结论为越中SU的教育实习学分的数量平均值也没有显著性差异。
（二）越南与中国的教育实习学分数量比较
表3表明，越南的体育教育专业本科教育实习学分为7±0.94学分，而中国的为10.5±3.89学分。为了证实越南与中国体育教育专业本科教育实习学分之间是否有差异，本研究采用t检验，其结果如表4所示。
表4表明，由于方差不齐性（P=0.018<0.05），应取“Equal variances not assumed”的结果，即P=0.037<0.05，结论为越南与中国体育教育专业本科教育实习学分的数量平均值有显著性差异。
三、结论
研究结果表明：越南和中国GU、NU、SU三类学校之间的教育实习学分平均值都没有显著性差异（P>0.05），而越南与中国体育教育专业本科教育实习学分的数量平均值有显著性差异（P<0.05），具体越南的为7±0.94学分，而中国的为10.5±3.89学分。
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