文字中

　　吴勇

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　　文字中

　　吴勇

　　一是让孩子的感官安静。旅游途中热闹无比，孩子看到的景物眼花缭乱，如果不让孩子安静下来，再美的风景都难以映入孩子的眼帘。因此，遇到美丽的风景，家长一定要拽住孩子的小手，一起聆听导游的讲解，引导他发现风景中的美丽和故事；嗅到独特的滋味，一定要闻香而去，找到香味的源头，品咂香味的异常；听到特别的声响，一定要细细聆听，并能循声过去，发现声音背后的画面和场景。感官安静了，才能紧扣一个具体而鲜明的场景，进行充分而集中的观察，才能将一个真实、鲜活、立体的世界捕捉到言语之中。

　　二是让孩子的脚步留驻。对于难得的场景，一定要让孩子停下脚步，细细观赏。譬如，风味小吃的制作，精美工艺品的展览，传统技艺的传承，精彩的曲艺表演……让孩子凝神静气地观察，记录下难得一见的画面。遇到可以体验的项目，鼓励孩子大胆用手去触摸，跟着讲解员去演练，甚至与自己亲手制作的作品合影留念。旅游不是走马观花，而是深入沉浸到风景之中、文化之中、陌生新奇之中；写作不是浮光掠影，而是深刻的记忆回响、惊奇的情感流露、独特的经历呈现。

　　三是让孩子的阅读反刍。当孩子融入到场景之中时，作为家长，要充分激活孩子的阅读积累。看到湖，引导孩子将“水平如镜”“湖光山色”联系起来，将“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”召唤出来；看到山，要想到“山清水秀”“重峦叠嶂”，吟诵起“会当凌绝顶，一览众山小”；看到杨柳，要想到“郁郁葱葱”“婀娜多姿”，浮现出“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”……旅途中，要让课内“学得”和课外“习得”的好词佳句反刍出来，复活起来，真正迁移到孩子的表达中来。

　　孩子观察到位了，体验丰富了，积累调动了，文字表达自然水到渠成。这样，人在旅途中，旅途在文字中，文字在分享中。

三

旅途中的写作，切不可强行要求，否则就会大煞风景。应当引导孩子将写作当成旅途中的一项娱乐项目去参与。

　　出发前，家长应当与孩子分工明确。爸爸负责拍照、背行李；妈妈负责购票、餐饮、住宿；孩子负责旅游信息的发布与共享。这让旅途中的孩子对写作有责任，有担当。

　　孩子的写作，应当全家参与。选定发布的素材，大家共同商量；活动中的体验，大家相互分享；发布的形式，大家出谋划策；孩子的文稿，大家共同推敲。让旅途中的孩子觉得，文字写作不是负担，而是一种亲情分享。

　　对网络空间里的留言，要及时向孩子转达，让他享受到写作带来的成就，从而获得写作带来的荣耀和尊严。每一次赞扬和激励，都为孩子的写作蓄积了动力，最后，写作就会成为孩子旅途中欲罢不能的行为习惯。

　　（作者系江苏省特级教师。“童化作文”教学的倡导者，其中《童化作文：浸润儿童心灵的作文教学》被教育部确定为“国培计划”推荐课程资源。）

　　编辑朱璐

　　莫愁 2016年6期