?蒋婉叶
这周美术课，我决定带孩子上一节手工课。踏着铃声走进一年级教室，发现教室里又脏又乱，学生们个个东倒西歪，我不由得皱起了眉头。
“美术老师！美术老师！”学生看到我很开心地拍手，欢呼声四起。
“今天铃声一响，你们就能乖乖坐在位置上，不错哦！”孩子们赶紧又把背挺了挺。“要是桌子也能像你们一样精神就更好了。”孩子们立即开始移桌子，整理桌面，我竖起大拇指，他们的笑脸就漾开了。
综合小练习开始，孩子们八仙过海各显神通：有的捏陶泥，有的折纸，有的画画。小远跑过来：“老师，我想做一本武林秘籍，可是我不会做。”他睁着两只乌黑的眼睛望着我，我不由笑起来。
我脑海里迅速翻出第一次见他的情景：他坐在讲台旁最显眼的座位上，手不停脚不停，仿佛时时刻刻都在准备着引起教室里的骚乱。后来在一堂课上我无意中发现，只要我站在旁边，他画画就很安静，而且我稍微引导或者夸奖他几句，他就表现得更好。于是，我常常有意无意站在他身旁鼓励他引导他。
“那你想要做成怎样的本子呢？”我笑眯眯地看他。“就是那种古代的……”他边比划边说。我开始示范怎么裁纸、怎么做封面，他站在一旁，眼睛盯着我手上的动作一动不动。这时又有几个小朋友围过来。
五分钟不到，我做完一本小书递给他。“谢谢老师！”他星眸发亮，小脸放光，白纸上立刻有了手印。他难为情地看看我，我朝他宽容地笑笑。
我发现他裁纸的方式和一般孩子刚好相反，看上去很吃力。我放慢动作示范了几遍，他依然没学会。我转念一想：我应该用他适应的方式顺势而为，而不是强迫他顺应我。于是，我学着他的方式示范给他看，在细节上提醒他，他很快学会了！我又发现了一个秘密——用我的方式，他很容易陷入学习恐慌区；用他的方式，他一学就会了，因为是在符合他的学习发展区。小远依然沉浸在“武林秘籍”的世界里，他专注认真的样子，加上窗口射进来的一道阳光，此刻的小远美得不亚于米开朗基罗呢！
我温柔地看着眼前这个孩子，曾经他调皮得让人着急，可是当我走进他的内心世界，原来他的心灵里有一片芳草园！唤醒——激励——固化行为——潜能被开发，每个人都是独一无二的天才。而我作为一名启蒙老师，心生对孩子真诚的微笑，带着更多的爱，让每一匹潜能无限的小马驹都能欢快地奔跑。
莫愁 2018年15期
