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我的孩子上小学四年级，我感觉他耐挫力比较差。我想让孩子到艰苦的地方锻炼一下，接受一下挫折教育。这个方式可行吗？如何对孩子进行挫折教育？
AA孩子耐挫力差，于是就让他去接受更多的挫折以锻炼耐挫力，这是很多人的想法，并且认为这个想法是正确的。为什么没有人去问一问孩子的想法，倾听一下孩子的心声呢？
我以为，孩子的耐挫力差，恰恰是因为他受到的挫折太多了！
孩子四年级，正是从低年级转向中高年级的时候，学习任务增加，当他遇到困难时，父母是如何帮他的？在日常辅导功课时，有没有一些无意识的、以为无伤大雅的话脱口而出？
父母的一些无心之举，可能带给孩子很大影响。
比如，“这道题这么简单，你怎么还会错？”“我都讲三遍了，还听不懂，你脑袋是榆木疙瘩吗？”“就没见过你这么笨的孩子，端杯水都会洒。”“看你系鞋带这么慢，急死我了，不如我来帮你，分分种就搞定……”
你觉得，这类话包括一些行为，会帮助到孩子吗？
回到最初的问题上来，耐挫力是一种什么力？一而再、再而三地被打击，仍然可以微笑面对、百折不挠，这是耐挫力。
可是，你知道吗？拥有这样一种力量，不是来源于你在他成长过程中，一次次打击他，一次次让他体验挫败感，给他所谓的挫折教育。而是给他充足的爱和安全感，在爱和安全感中，才能生发百折不挠的力量，一次次跌倒又一次次爬起。
不恰当的挫折教育，只会带给孩子习得性无助。
听过马戏团大象的故事吧？小时候，大象被一根细细的绳子拴着，怎么也挣不脱。慢慢地它习惯了，即使长大了，早已经拥有了挣脱那根细绳的力量，但即使没有绳子，它也不会逃跑，牢牢地被无形的绳子拴在了马戏团。这就是习得性无助。
习得性无助是一个心理学专业术语。1967年，美国心理学家塞利格曼曾经用狗作了一个经典实验。他把狗关在笼子里，只要蜂音箱一响，就对狗进行电击。狗想跑，可是笼门关着，躲不掉电击，只好被动忍受。经过多次实验，到最后，即使实验人员把笼门打开，狗也不跑了，而且不等真正的电击出现，它就会自动地先躺倒在地，开始呻吟和颤抖。
在对人类的观察实验中，心理学家也得到了与习得性无助类似的结果。
实验证明，因为过往的痛苦经验，在本来可以选择逃离痛苦的时刻，人或者动物都会被动地等待和忍受。这就是习得性无助。
在孩子的幼年时期，父母给予孩子的爱和安全感，就相当于给予孩子的保护壳。在这个保护壳里，孩子充分地发展自己的各项能力，成熟了，自然就会破壳而出。就如同孵化一只小鸡，小鸡孵成了，自然就会破壳而出。人为地制造困难，进行所谓的挫折教育，就如同从外部敲碎这个蛋壳。你想想，这会帮助小鸡出壳吗？会对孩子有好处吗？鸡蛋由内打破，才是生命啊。
与其给孩子所谓的“挫折教育”，不如给他创造机会，让他一次次体会“我做到了”的喜悦，从而增加他的自我效能感。
自我效能感是由美国社会心理学家阿尔伯特·班杜拉提出的一个概念，就是通过克服一个又一个困难，让孩子不断体验到“我能行”的感觉。
一道题听三遍还是听不懂，放一放，换一道题听一遍就懂了。哇，好棒，这道题做出来了。带着这种力量感，再去尝试一下刚才那道题，说不定就可以了。
水杯拿不稳，把水洒了，教给他端水杯的方法。嘿，这次拿稳了，水没洒出来，真棒。
鞋带系得慢，上次用了五分钟，这次用了三分钟，有进步。关键是做成了，这点非常重要。
而且，即使真的有做不了的时候，学会向人求助，也是一项值得骄傲的能力。
给孩子一个爱的容器，让孩子在这个容器里慢慢成长，当他的各项力量渐渐养成的时候，他的耐挫力自然就生发了。
莫愁 2020年21期
