摘要：基于新课程改革的背景，越来越多的教师会在课堂上采用灵活多样的情境教学模式，这样的教学模式受到了大多数学生的普遍认可。通过实际教学，这样的教学模式有利于提升小学语文教育教学质量。本文就问题情境教学方式在小学语文教学中的运用展开探究，并提出相关的教育教学策略。
关键词：小学语文 问题情境 教学策略
在小学语文课堂教学中引入问题情境教学方法，既有助于提高学生学习兴趣，又能够促使学生积极参与到语文学习中。长此以往，就能够提高学生学习的主观能动性、自主性和创造性，进一步提升语文学习能力。
一、创设问题情境，增强学生学习能力
以往的语文教学中，教师把侧重点放在给学生讲基础知识，而恰恰忘记了学生对语文相关问题的立场和意见，阻碍了学生对于知识的深入理解。基于此，教师应改进落后的教学方式，充分调动学生对语文学习的积极性，鼓励学生大胆提出疑问，发表自己的意见，进而创设质疑式问题情境，提高学生解决问题的能力。语文课堂教学中，思考和质疑是相辅相成的，教师不但要鼓励学生提出疑问，还要引导学生深入思考问题。例如在学习《威尼斯的小艇》一文时，可引导学生对课题提出质疑。学习《亡羊补牢》时，先创设生动的情境，教师让学生展开角色扮演或者是故事会等活动，然后，立足于教学内容，有效引导学生，并对相关问题进行设计，如“羊是如何丢的？”面对这一问题，学生需要分析两次丢羊的原因，然后对养羊人“补牢”的做法进行分析。通过自由讨论和交流，学生能够有效理解文本内容，进而充分掌握寓言的寓意。对学生而言，在这样的教学环境下，他们可以更好地理解文章的中心思想。由此可见，教师创设质疑式问题情境不仅仅是为了活跃课堂氛围，更重要的是推动教学的顺利展开，逐渐实现教学目标。
二、营造合作探究氛围，提高学生学习效率
要想促进课堂教学效率的提升，教师要改变以往单纯的“板书+说教”的教学方法，同时，要将课堂主导权还给学生，让学生成为课堂的主人，积极组织学生展开独立思考或者是小组合作交流的学习活动。在讲授课堂教学内容的过程中，教师可以适当地引导学生，让学生自行展开对相关问题的思考。例如在讲授《独坐敬亭山》这首诗时，教师可以先让学生进行对整首诗的朗读，然后设置相应的合作探究任务，如诗人写作的背景、古诗的含义等，要求学生基于小组合作进行对这些任务的解决。在探究过程中，学生可以借助注释或者是参考资料等对古诗内容进行了解，进而掌握整首诗的意思。对各个小组而言，这一学习任务是对他们学习能力的挑战，不过这有利于激发他们自主合作的积极性。在组员将自己的观点表达出来后，小组长可以进行总结，形成最终答案。然后，教师可以引导各小组长汇报本小组的任务讨论成果。这样一来，通过有效的小组合作学习方式，课堂教学氛围便可以得到极大的活跃，同时这也有利于激发学生对古诗词学习的兴趣，进而帮助他们在自主学习中充分理解和感悟古诗词的内涵。对语文教师而言，在整个教学过程中，自己要认真聆听各小组的讨论，并指点学生存在的不足之处，促进教师和学生共同探究。
三、灵活使用多媒体技术，拓宽学生学习思维
现阶段，教育教学中已广泛运用多媒体辅助教学，这种教学模式有利于提升教学质量，促进教学效果。作为一名小学语文教师，应大力倡导新的教學方式，丰富语文教学课堂，提高学生学习兴趣，拓宽思维能力。
教学中特别是在问题情境教学模式中，运用多媒体能够起到十分积极的作用。比如在学习《难忘的泼水节》一文时，先在黑板上写出“泼水节”，然后让学生自己先说出对这一节日的了解。教师可以通过多媒体为学生播放有关泼水节的视频或者图片，如此一来，通过直观的感受，学生便可以对傣族人民的节日有更加充分的了解，并为之后对课文的学习奠定良好基础。紧接着，可使用图文并茂的方式来展示周总理和少数民族过泼水节时的快乐心情，同时，向学生提出相关问题。这样一来，通过对文章内容以及问题的思考，学生便可以对文本主旨有更好的把握。由此可见，通过多媒体辅助教学，增强学生学习兴趣，还可以直观形象地展示相关教学内容，创设生动有趣的问题情境，拓宽学生学习思路，提升教育教学质量。
四、结语
总而言之，良好的语文教学情境有利于学生主观能动性的发挥，使他们能够积极主动地投入到语文学习中去，同时，还可以让学生获得积极的学习感受，让他们在良好的学习氛围中发挥个性和陶冶情操。在今后的工作中，笔者根据教学实际将会继续深入探究这种教学模式，以期为相关研究者提供参考。
参考文献：
[1]匡贡万.浅谈小学语文教学中的情境创设[J].中外交流，2017（15）.
[2]马丽芳.结合情境创设的小学语文教学方法研究[J].新课程（上旬），2015（03）.
[3]赵垠.小学语文情境创设中的问题与有效策略[J].语文课内外，2019（26）.
（作者简介：格日乐，女，本科，内蒙古呼和浩特市新城区成吉思汗街小学，小教高级，研究方向：小学语文教学）（责任编辑 刘月娇）
