农村高中数学新课程改革存在的问题及应对策略初探

刘斌炎

　　(合浦县西场中学 广西 合浦 536100)

　　农村高中数学新课程改革存在的问题及应对策略初探

　　刘斌炎

　　(合浦县西场中学 广西 合浦 536100)

　　广西的高中新课堂改革全面实施，新课程的改革，在给课堂教学带来机遇的同时，也对课堂教学提出了新的挑战。从目前的高中数学教学改革效果来看，高中数学在新课程改革后仍然存在着不少问题，制约了数学教学以及学生素质的进一步发展。尤其是在农村高中，这些问题的影响更为突出。本文针对农村中学数学教育教学存在的问题，结合农村学生的实际情况，及时发现数学教学中存在的问题，并对出现的问题探索有效的应对策略——从更新学生观念、激发学生学习兴趣、指导学生形成正确的学习方法、培养学生数学能力等方面提出一些可行的方法和措施，进而推进农村高中新课改的进程。

　　农村高中;高中数学;新课改;教学方法;学习方法;兴趣;数学能力;学习习惯

　　高中数学一门重要基础学科，具有很强的逻辑性、抽象性和概括性，因此成为很多农村高中学生觉得难以学习并掌握的科目，由于学生基础的原因，老师教得辛苦，学生学得吃力。教与学的矛盾比较突出，不但制约了学生成绩的提高，也让学生失去了学习的信心和动力。新课程改革后，高中数学在教学目标、教材内容和教学方法上发生了变化，给高中数学的教与学提出了新的挑战。但新课程改革下农村高中数学教学也存在不少的问题，笔者结合多年教学高中数学教学经验，对存在的问题进行了分析和总结，并从数学教学的角度出发，提出解决问题的几点看法。

1 农村高中数学新课程改革存在的问题

1.1 学生自身的原因

(1)农村高中生源差

　　由于城镇高中不断扩大招生，造成农村高中招生的生源较差，近几年来，我们学校高中所招高一新生中，B等级及以下的学生占了85%左右，特别是数学素质低下，基础极差，虽然教师从高一到高三在数学上投入了大量的时间与精力，但学生的学习效果不尽人意。

　　(2)学生在初中没有养成良好的学习习惯。

　　很多学生在初中的时候就没有良好的学习习惯，基础知识不认真学、不认真记忆，不肯动脑，赖动手，进而导致思维能力不强，解决问题能力低下，成绩越差，越不想学。

　　(3)高一新生数学思维能力较差

　　农村中学(特别是偏远乡镇的)的学生，从小生活在农村，见识少、对社会接触不多，所学知识局限于书本，对于生活中常见的一些现象等一无所知。另外，农村家长多数都没有学历低，文化素养不高，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”，这些严重影响、制约了学生学习科学文化知识的信心。

　　农村高中招生的生源较差，学生的数学思维能力也就差，加上高一教材第一章便进入抽象的集合与简易逻辑学习，然后再是抽象的函数学习，使得学生进入高中学习数学就不适应，觉得学数学太难。我们调查发现，那些初中基础差的学生，在学习集合、函数相关章节内容时，普遍出现对知识不能很好理解的问题，也出现了学生反映高中数学“入门难”的现象。

　　(4)学生的动手能力较差

　　拌和沥青混凝土时，要按照相关技术规范的要求控制其温度、拌和时间、施工温度等技术参数。试验室要随时抽检油石比及级配，生产正常时，不允许随意改变各种参数的设置。拌和厂应配备合格的试验室和试验人员，并能及时向监理工程师提供准确的试验数据。

　　学生由于基础的制约，理解能力差，接受能力弱，从而造成学生在解决问题时动手能力很差，很多时候是听得懂但不会做，解题过程很难完整地写出来。这样的学生占了绝大多数。

　　为规范甘肃省马铃薯的生产情况，提升质量，曾下达有关马铃薯种薯管理工作通知，明确规定马铃薯生产经营许可、生产基地等要求，后又提出相关脱毒种薯的质量管理措施，以真实性作为突破口，将马铃薯规范化经营、专业生产作为准则，来加强保护马铃薯种薯质量。并且甘肃省各管理机构加强检验队伍和基础建设，让种子质检体系得到健全。当前甘肃省逐渐形成省级质检中心为龙头，省级监督检验机构作为主体，构成企业作为自检主体，管理抽查作为辅助的种子管理控制体系。甘肃省检测中心正处于建设中，检测设备和检测设备会及时得到完善，提高检测技术标准。

1.2 社会环境的影响

(1) 学生家庭的负面影响，干扰了学生对科学知识的追求

　　据联合国有关机构预测，到2050年全世界的人口将从目前的70亿人增长到90亿人。增长的人口将主要分布在发展中国家的城市和最不发达国家，而发达国家的人口几乎为零增长。世界上75%的人口生活在发展中国家，随着这部分人口生活水平的快速提高，他们的饮食结构将会发生变化。在今后25～30年，世界人口对粮食的需求量将会增加70%~100%。普遍认为在增长的粮食需求部分中，有80%~90%将来自现有的耕地，只有10%~20%将来自新开垦的耕地。然而，由于城市化、沙漠化和盐碱化的影响，世界总的耕地正在减少。

　　(2)市场经济迅速发展带来的负面影响

　　读书无用论的冲击 严重地挫伤了学生的求知欲。

　　2.1 从课堂教学入手，培养好高中学生学习数学的习惯。

1.3 教材内容编排上的原因

(5)教师对新课程改的精神理不到位等多因素。

　　(2)数学课教学内容上，理论枯燥乏味，抽象难懂，难以激起学生的学习兴趣。同时，教材编写上不可避免的相对滞后性，无法引起学生的好奇心和求知欲。

1.4 教师教学方式的影响

(1)不重视兴趣激发

　　数学顾名思义是数的学问，高中数学开始变得抽象难懂，但是囿于职业疲劳和思想保守等问题，导致目前仍存在沿袭守旧的照本宣科、理论灌输、题海练技等模式。这样的模式忽略了学生在学习中的地位，缺少学习方法的交流，致使学生不会学习，无法开启学生的智慧之门。这样的学习是被动学习，这样的课堂是消极低效的课堂。

　　(2)过分强调教师在教学过程中的主导地位

　　在传统的教学实践中，多数教师已经形成了固有的教学观、课程观和评价观，在新课程改革之后，这些观念有的依然起到指导作用，但有的观念已经无法与新的教学理念相吻合，如果教师依然强调这些观念，将会严重阻碍高中数学教学的发展。新课程改革后，虽然强调采用新的教学方式和理念，实行以学生为主体的教学，但一些老师无法摆脱传统教学的影响，依然在教学过程中“唱主角”。显然，过分强调教师在教学过程中的主导地位，学生将会仍然按照老师所规定的教学模式学习，就只会一味地听从老师的安排，这就制约了对学生创新能力和发散思维的培养。如果学生在学习过程中不能处在主体地位，只能被动地学习，也无法从根本上适应新的课程改革。

　　(3)高中教师受高考升学的压力的约束，不能照顾到每一个学生，只照顾班上高考有望的，因此多数学生对学数学无兴趣，更谈不上有激情了。

　　整个实践活动包括四个阶段，分别是：M+C(强调创意的构思)阶段、M+D(强调创新的设计)阶段、M+I(强调创造的实施)阶段、M+O(强调分享的运行)阶段，各个阶段的活动内容见表1。整个过程体现了体验教育、快乐教育、基于项目的教育和创造中学等教育理念。

　　(4)高中数学教师的工作负担太重，一般都是两个班的数学十二节正课，外加辅导，有的还要担任一个班的班主任。过多的工作压力让不少数学教师没能把更多的时间投入到教学研究中来，这也导致教师在