张莉
河北省围场县城子中学
农村义务教育问题分析和对策研究
张莉
河北省围场县城子中学
科教兴国是一项重大战略决策，改革开放以来，国家相继做出了《关于教育体制改革的决定》，颁布了《中华人民共和国义务教育法》等一系列法律法规。农村义务教育的发展取得长足的进步，但仍存在一些问题。
农村；义务教育；问题；对策
现阶段，国家大力投入农村义务教育，不断缩小与城市义务教育的差距，但同时教育管理冲存在的问题也不断凸显。因此，把农村义务教育作为一个战略性问题进行全局性的思考与筹划，是教育工作的当务之急。
一、农村义务教育现状及原因分析
1.办学目的、素质教育意识模糊。至少到目前为止，很少有农村的教育工作者真正深刻透彻地思考我们的办学目的是什么。当然你如果简单一问，谁都能简单地答上来：培养人才。至于培养什么样的人才，可能就没有人能正确回答上来了。我们的教师朋友会在心里嗤之以鼻：当然是培养成绩好的“人才”。经过思考，谁都能对这样的回答反驳几句，我们的目的在于使全体孩子在德、智、体、美、劳等所有素质上通过教育获得全面主动的发展，在于培养“四有”人才。乍一看，我们的教育好象确实正沿着这样的方向发展，实际上，这是由教师文化素质上升衍生出来的自然现象，不是一种有意识的自觉行为。正因如此，学生的文化素质越来越高，道德感和纪律意识却滞后不前。
2.教育资源力量涣散，学校教育孤军奋战。
教育按照实施主体的归属可以分为学校教育，家庭教育和社会教育。农村中小学目前的现状是：家庭教育严重缺失，社会教育真空状态，学校教育形同孤岛。家庭和社会不仅不能为学校教育推波助澜，反而常常起到相反作用。留守孩子的问题很长时间以来成为社会关心的热点。办法想了不少，可是收效甚微，原因是无论什么样的人，即使他再有爱心，也不可能取代家长在孩子心中的地位，不可能取代家长对孩子实施的家庭教育。当前农村家庭已有不少独生子女，一般家庭最多两个孩子，父母不在身边，爷爷奶奶的“隔代亲”非常严重，长期在外的父母很难对孩子的行为有全面的了解，一年中一两次相聚显得弥足珍贵，惟恐伤害了孩子。这些可能的娇生惯养极容易养成学生自私自利、唯我独尊的不良思想性格。加上农村社会中老百姓潜藏的恨师心理，很大程度上抵消了学校教育的效果。
3.教学内容传统，教育方式单一。
小学课本历经数次改革更新，在内容上已趋接近学生生活实际和接受水平。但在农村，很多时候因为个人因素导致一些改革成就无法顺利实现。在农村，虽然表面开设了许多发展学生素质的课程，但实际上，衡量教师水平、领导过问重视的还只是语文、数学科。就语文数学来说，因为有了考试目的的“暗箱操作”，课堂教学也多半传袭了“满堂灌”式，只要学生能考高分，教师怎么教领导不关心，家长也不用关心。在这种情况下，学生抄课文、背作文，字词动辄抄上百遍，体罚、变相体罚什么的又都出来了。教师的心理负担减不了，学生学习负担便也减不下来。所以，上边一系列的素质教育举措下来后就变成了点缀式的活动，变成了走过场的表演。在素质教育还没有显示出来明显优越性的农村，应试教育仍然在旺盛地生存。不少初中学生因为成绩差和其它种种原因辍学了，这些学生身上有很多有这样那样的优秀素质，因为辍学使得这种或隐性或明显的潜力夭折。
二、对策研究
1.提升教师素质，提高办学水平。虽然农村教师的教学和自身素质在不断提高，但仍是参差不齐。需要不断吸纳高素质、高学历的毕业大学生下基层教学，提高农村教师的整体素质。近几年来的特岗教师招聘是一个很好地渠道和方式。针对农村生源大规模减少和“留守孩子”的现状，集中力量实行规模办学，搞寄宿教育是大势所趋，而且已经能够适应当前农村现实；为农村劳动力提供大规模有针对性的职业教育和技能培训也是必然的趋势。对小学生进行素质教育，既要让学生认识挫折，又要让学生大胆尝试；既要使学生学会协作，又要培养学生独立自主精神；不仅要教会学生懂学习，还要培养学生科学创新地娱乐。
2.整合教育资源、开展多元化教育。
有的教师发现留守儿童的问题后和学生吃住在一起，想从根本上扭转家庭教育带来的不利影响。这不失为一种很有意义的尝试。在农村，没有教育基地，没有科技馆、少年宫，也没有什么夏令营。一到寒暑假，学生们不是到城里打工的父母那里，就是窝在家里无人管理，陷入一种放任氓流的状态，无论对社会还是对孩子本人，这都是极端危险的。社会有责任对孩子采取一种更开放的态度，包括在各方面给予孩子更大程度的优惠政策，使他们体会到社会的特殊关爱。因为他们将来要担负起建设社会的责任。
3.丰富教学内容，实行开放式教育。
封闭式教育决不是教育发展的登峰造极。恰恰相反，教育的开放是教育发展的趋势。城乡教师间双向稳定的互动交流，社会成功人士的现身说法，先进教育模式的引进，教育对生活的逐步渗透，教育对社会的初步涉入，都有利于丰富教学内容。教育的对象是人，教育的方式方法便也是活的。无论多么好的方式方法，放到不同的人手里，针对不同的教育对象，都不可能一试皆准。能应对学生的“变”和“活”，唯有教师的“活”和“变”。这些年小学阶段里的品德、综合实践课程发生了重大的改变。表面上看起来好像内容简单了，实际上老师们知道这两门课程越来越难上。低年级《品德与生活》真正结合小学生日常生活中的许多实在问题，让学生在学习过后能正确处理，这需要授课者花心思，用爱心去教育孩子。
综上所述，我国农村义务教育关系到整个国民教育体系的健全和发展。我们必须从全面建设和谐社会的战略高度，优先发展农村义务教育。在新形势下，要增强改革农村义务教育的责任感和紧迫感，将农村义务教育作为教育工作的重点，发展与改革并举，努力促进农村义务教育的发展，使之更好地为全面建设社会主义新农村服务。
