陈然然
河北省邯郸市邯山区第一中学
高中音乐教育是在教育过程中的一个重要方面，培养好音乐相关的鉴赏能力，可以更好的去提高学生们的音乐素养和综合素质，首先来说，这就要求老师们在教学中找些新的办法，更好的去培养学生们的鉴赏能力，可以通过培养学生们的乐感和对音乐的熟悉度，并且多加练习。让学生们在实践过程中更好的去理解音乐的内涵和最深层次的含义，更好的去表达自己的感情。
一、高中音乐教学现状
1.学生乐理基础薄弱。一直以来国内的教育深受应试教育的影响，导致中小学教育中过于重视必考科目，而忽略了音乐、美术等学科教育。虽然新课程改革后，强调了音乐教育对于学生未来成长的重要影响，部分音乐教师也在不断完善和改变以及教学模式来提升音乐教学的效果，但是大部分高中生由于在中小学阶段未能形成完整的音乐理论知识体系，缺乏音乐学术修养，乐理知识普遍薄弱。导致了音乐课堂上难以开展高质量的教学活动。2.学生缺乏音乐学习兴趣不高涨。部分学生在小学阶段对于音乐学习还是充满好奇心理，但是伴随着学龄的不断提升，学校和家长开始关注学生的学习成绩，认为音乐的学习会耽误学生必考科目的成绩。因此就导致了学生音乐学习的时间不但减少，并且随着时间的推移，学生也逐渐失去的音乐学习兴趣。
3.教学内容缺乏灵活性。部分教师在教授音乐课时严格按照音乐教材的逻辑体系，总是循规蹈矩的固定歌曲和乐曲的学习。在备课中没有根据学生的身心发展特点去分析和总结，但是教材的民间小调和异域歌调学生难以理解。另外部分教师过于强调了高中音乐课程的娱乐性，忽略了高中音乐的人文性，没有发挥出高中音乐的美育功能。上课选歌时学生想唱什么老师就给他们教什么，学生在这样的环境下难以提升音乐的审美能力。
二、高中音乐培养学生音乐鉴赏能力的策略
1.重视理论学习，教学内容应贴合教材。高中音乐鉴赏的理论知识是非常重要的，是学好音乐鉴赏的基础。如果一个人的音乐鉴赏的理论知识掌握的都不够透彻，那么其音乐鉴赏能力也不会很高。因为学生可能只靠自己的经验来进行音乐鉴赏，但是这种经验只是浅层面的欣赏，很难体会到音乐背后的深层含义。所以，对于高中音乐老师而言，在课堂上要重视理论知识的传授。课堂上的教学内容应该是多样化的，但要以教材为基准，讲述的所有内容不能出现与教材上的内容相矛盾的现象。同时也不能只讲教材上的内容，应该从课外拓展一些知识，加深学生对音乐鉴赏理论知识的理解。2.以问题为导向，培养学生鉴赏能力。高中音乐教师在教学中培养学生音乐鉴赏的能力，可以通过入手课堂问题来实现，结合学生的学习内容来对学生提问，引发学生的思考，让学生收获问题的凭证，培养学生鉴赏问题，发现新感悟的音乐能力。部分学生在领悟音乐知识的时候，缺乏独立思考的意识，容易出现人云亦云的问题。这就需要教师为学生设置思考问题，调动学生的思维。
在学习“第六（悲怆）交响曲”时，笔者为了使学生沉浸在乐曲优美的旋律中国，感受乐曲的悲怆之意，了解作者创作的背景，在教学中带领学生对乐曲进行了聆听，让学生边聆听边动脑：歌曲烘托了怎样的氛围？你了解管弦乐吗？你知道柴科夫斯基吗？你能说一说柴科夫斯基音乐的特征吗？你能说一说音乐创作的背景吗？你获得了怎样的启示？学生围绕这些问题，分析了第六（悲怆）交响曲的旋律，认为整首交响曲都表示了悲怆的情绪，成为了本曲的特色。作者创作该乐曲的时候正处于沙皇俄国末期，人们心态较为压抑，歌曲很好地反映了人们的日常状态，快乐只是一时的，死亡的悲伤却是永久的。乐曲符合柴科夫斯基音乐的特征，旋律优美，乐法精巧。学生了解到全曲共分为四个乐章，经历了恐怖、绝望、失败、悲壮……且作者在完成乐曲不久后，就与世长辞，更是为乐曲增添了悲怆的色彩。这样，笔者通过在教学中带领学生分析问题，培养了学生鉴赏问题的音乐能力。
3.与生活相结合，培养学生鉴赏能力。音乐是一门抽象性、技术性、专业性非常强的艺术，而音乐鉴赏是高中音乐教学中重要教学内容，因此在音乐鉴赏教学中音乐教师必须要做到音乐理论知识联系生活实际进行教学，这样学生才能更加理解音乐理论知识。艺术来源于生活，每一首音乐作品的产生往往都是生活与情感的一种体现，所以在高中音乐教学中，教师可以将生活与音乐结合到一起培养鉴赏能力。对于处在高中时期的学生来说，他们已经具备了一定思维以及情感，在音乐教学过程中，他们能够将音乐带入自己的生活中。因此，在进行高中音乐鉴赏教学时，教师要正确引导学生将自身的生活经历以及情感感受结合到音乐中，用心体验音乐作品中的情感因素。这种情况下学生能够更快地掌握鉴赏音乐的方法，更加容易领悟音乐中的情感，以此提升音乐鉴赏能力以及领悟能力，达到培养学生鉴赏能力的教学目标。
三、结束语
音乐鉴赏是学生培养音乐艺术修养的主要方式，培养音乐鉴赏力至关重要。关于音乐鉴赏力的培养，教师可以从体验和问题两个角度入手，鼓励学生自主参与音乐欣赏与学习，潜移默化中增强音乐审美，提高鉴赏水平。
