付艺伟
摘 要：在英语教学中，我们常常遇到部分学生笔试成绩不错，但口头表达能力却很差，这说明我们的英语教学尤其是口语教学存在着不少问题，英语口语教学的现状不容乐观。本文主要谈了我们在英语口语教学中存在的问题及应对办法。
关键词：中学英语；口语教学；口语能力
英语是一门语言学科，有着非常重要的实用性，我们学习英语最终是为了说，为了使用。然而长期以来，英语教学大都偏重知识的讲授，注重句篇的翻译，侧重语法的分析，看重卷面的成绩，而忽视了对学生能力的培养，导致中学生英语口语水平普遍低下。笔者根据自身教学经验，结合对学生的长期观察和分析，现对中学生口语水平低下的原因简单归纳，并对教师的应对策略作以探析。
一、原因分析
（一）学生自身存在心理障碍
中学生是一个正处于青春期的特殊群体，他们的心理正处于半幼稚半成熟的发展阶段，独立意识不强，缺乏主见，容易产生周围人不说英语，同学们也都不练口语，自己便也不说不练的从众心理。加之十多年来都是以母语——汉语作为唯一用来交流的语言，已形成了一定的思维习惯，有了定势心理，不愿有所变化。另外，中学生们都有着较强的自尊心，英语口语基础又相当薄弱，他们总是害怕出错受人耻笑而羞于开口，所以在基础没有打牢之前，总是缺乏自信，自卑于口语交流。
（二）课内课外缺乏听说机会
我国学生大都生活在以母语为单一交流语言的环境里，尤其是西北内陆地区的农村学生更是如此，每周有限的几节英语课是他们接触英语的仅有机会，英语老师是唯一和他们进行口语交流的人，还几乎仅限在英语课堂上，甚至有时连这个机会都没有，由于学生基础太差，上课的时间又很有限，为了让学生快速而清楚的理解理论知识，英语老师也只好改用汉语教学，使得学生听的机会少，说的机会更少，导致学生口语水平停滞不前，教师口语能力也逐渐退化。
二、应对措施
（一）调动学生的学习积极性
说的能力是一种技巧，是在大量的口语练习中培养起来的。教师一开始就应该培养学生开口说英语的勇气和习惯，努力创造各种机会让学生开口说英语，鼓励学生大胆开口，不要怕出错，告诉学生学习说英语是一个由说不好到说得好的发展过程，在这个过程中说错是难免的，也是正常的。教师要注意从心理上解除学生不敢说不愿说的顾虑。学生在具备了讲英语最起码的勇气之后，教师就应该千方百计鼓励学生，充分调动学生学习的积极性。正如前面提到的提高教育教学质量的根本途径是教改，而教改的根本着眼点即是调动学生学习积极性。创造良好的课堂环境，是教育教学成功的重要环节。
（二）讲究纠错技巧，让学生“愿”说
在抓好语音教学的基础上，教师应启发、引导、鼓励学生克服心理障碍，愿意说，敢于说。学生基础薄弱，说的时候本身缺乏自信，往往容易产生焦虑感，也难免出现词法、句法上的错误，这个时候如果老师不讲究纠错技巧，对学生严厉训斥，就会大大挫伤学生的自尊心和学习热情。对待学生错误，教师要宽容，要善于捕捉学生口语表述中的闪光点，然后给予适当的表扬，淡化他们的错误，用引导、鼓励、幽默、礼貌的方式给予帮助指导。这样既培养了学生的参与意识，又能够及时纠错，可以促进中学生英语口语水平的提高。
（三）创设语言情境，让学生“练”说
英语教师应该尽可能地使用英语组织教学，开始时可以放慢语速、降低难度、多次重复，然后循序渐进、逐步加深，提高学生听的能力，同时要求学生上课时尽量使用英语表达，给他们练习的机会，因为口语能力只有通过说的实践才能逐渐培养起来。另外，教师上课时要多利用多媒体、实物演示等创设情景，并通过播放录音、制作课件等方式营造语言氛围，让学生身临其境，不由自主的使用英语交流，这对提高学生口语水平有着很大的帮助。
（四）兼顾两头，培养学生健康的自我概念
1.从学生的思想入手。初学英语时，学生一般感到新奇，但好景不长，一年半载后，不少学生对学习英语感到厌倦，或因困难重重信心不足，产生了学不会英语的不恰当的“自我概念”。在这种情况下，教师应引导学生形成自强，奋进的自我概念，分析学生自我概念中的不恰当结论，并予以修正，促使学生产生改变自我概念的需要，坚定其信念，并付诸实施。如本人所教的学生，有一半学生对英语没兴趣。他们总是说老师我不会，我不懂，听不出你在说什么。我于是鼓励他们，即使以前你们一个单词不懂也没关系的，只要你们从今天开认真学，哪怕每天只学会几个，日积月累，相信你们是有能力赶上的。
2.创设良好的学习气氛，培养学生健康的自我概念。首先，教师应创设一种和谐，愉快的课堂的气氛，摒弃注入式，满堂灌的传统教学法，在教学中体现以学生为主体，教师为主导的教学原则，使学生在良好的情绪状态下生动活泼地学习外语。如，课前放放音乐。
其次，教師要热爱并寄希望于每一个学生，一个人主要是在与那些对他来说很重要的人的关系中及别人如何对待他的经历中形成或改变他一生的自我概念的。学生对某一门学科的学习评价在很大程度上受任课教师对其态度的影响。教师对学生寄予的殷切希望和学生获得成功的信心，能使学生从教师的态度这面镜子里看到自己的潜力和实力，它会像鼓帆的风，激励学生奋发努力。
三、结语
发展学生的口头语言表达能力是一项不可急于求成的训练活动，这需要把握住教学环节中的所有可利用的机会，采用灵活多样的教学方法，不仅在课堂上巧妙地运用教学技巧，在课外也积极开展各种有利于提高口语的活动，调动学生的学习兴趣，营造和谐的人际关系和交际化的课堂氛围。提高初中生的英语口语能力在现在英语教学中十分重要，然而这是一个长久的过程，因此要持之以恒，不懈努力才会取得一番成就。
参考文献：
[1]高鹏.自主训练口语法[M].大连：大连理工大学出版社，2004.
[2]林立.口语教学实用技巧[M].南京：译林出版社，2008.
