杨静
摘? 要：随着素质教育在我国不断深入推进，在小学英语教学中，要重点培养学生的听、说、读、写能力，其中听是学生获取信息的重要途径，同时也是英语教学内容中的重点与难点。因此，小学英语教师应该清晰的认清目前英语听力教学的现状，多方面训练学生的听力水平，科学合理的安排听力教学内容，根据学生的状况及时转变和调整教学策略，提高他们的听力水平，激发他们学习英语的兴趣。
关键词：小学英语;听力教学;现状;教学策略
听是学习英语的第一步，是英语教学中的重中之重。学生通过提高自身的听力水平，也会促进说、读、写能力全面发展。但是，现阶段，许多小学英语教师把课堂重心全部都放在了语法和词汇上，从而忽视了听力教学，导致学生的听力水平一直得不到有效提升。所以，英语教师要改变教学重点，采取多种措施去提高他们的听力水平，培养良好的听力习惯，为他们日后深入学习英语打下坚实基础。
一、小学英语听力教学的现状
（一）对于英语听力教学重视程度低
我国目前英语教学现状是存在一定的问题的。在日常英语教学中，很少进行听力专项训练，英语考试中英语听力所占的分数比重也比较小，所以很大程度上忽略了英语听力教学，英语老师在课堂上更加注重语法、词汇、阅读和写作教学。在听力练习中，老师也只是让学生自主进行听力，没有教授学生一定的方法和技巧，所以导致了学生的听力水平一直停滞不前，没有一点进步可言。英语老师应该深刻地意识到听力的重要性，听是学习英语的基础，也是最为关键的语言技能，良好的听力水平有利于提高对于语言的认知能力和理解能力，所以教师不但不应该忽视英语听力教学，相反还要提高对于英语听力教学的重视程度。
（二）依旧使用传统的教学模式进行教学
现阶段，在小学英语听力训练的课堂上，还依旧使用着传统的教学模式，英语老师播放聽力让学生听，学生听后写下答案，然后核对答案是否正确，听力训练就结束了。但是，显然这样的听力教学模式已经不符合目前听力教学的要求了，这样的听力教学更像是一种听力测试，因为在这其中并没有体现出“教”和“学”二字。这种现状导致了学生缺乏对于英语听力的兴趣，听力训练也变得无聊和低效，这种听力训练对于提高学生的听力水平是毫无意义的。在传统的英语课堂，英语老师在课堂上是主体，并不是学生，学生没有发挥自身的主观能动性。
二、提升小学英语听力水平的教学策略
（一）重视英语听力教学
在听力教学中，英语教师可以让学生先自行听录音，然后作出选择，让他们全程可以把注意力都集中在听英语听力上，让他们在听的过程中始终可以带着问题去听，培养他们过滤和筛选听力中重要信息的能力，听力结束后，老师要根据学生在听力中的表现和状态进行总结，针对学生容易听错的地方进行重点教学，分析他们错误的原因，由此寻找出解决问题的办法。在听力训练中，教师可以经常开展听力专项训练，在训练中，不仅仅需要选择一些听力试题，还可以多方面选择一些内容比较丰富的听力材料，比如，小故事、日常对话或者小短文等，在选择听力材料时，要考虑到小学生的认知程度和学习能力。与此同时，英语老师可以把听力教学融入到每一堂英语课中，让学生增加练习听力的时间，受到语言氛围的熏陶和刺激，慢慢养成良好的听力习惯和意识。
（二）改变传统的听力教学模式
英语老师可以把听、说、读、写这四项融合，然后开展教学活动。听说读写，在这其中，听是基础，如果听力水平得不到提高，那么其他三项在短时间内也会难以提升。在日常听力教学中，英语教师可以选取一些具有针对性和教学性的单词、短语或者是句子，让学生反复听录音并且进行一定的模仿。至于学生比较难以理解的听力内容，教师可以借助师生对话或者提问的方式来提高学生对于听力内容的了解情况，这样可以有效地提高学生的听力水平，并且在一定程度上可以提高学生的英语综合能力。
英语老师可以将听读融合进行教学，因为听是重要的语言输入方式，而读则恰恰相反，学生多进行阅读，可以丰富学生的语言积累，提高他们的语感和发音水平。小学生天生模仿能力比较强，在阅读或者朗读的过程中，可以培养他们的英语语感，当他们在听力测试中出现类似的句子时，他们会快速地发现并理解句子的含义，这样以读带听，可以使学生循序渐进的提高英语听力水平和能力。
（三）巩固学生的英语基础知识
学生的听力水平一直得不到有效提升和学生的英语基础知识薄弱有一定的关系。他们的基础知识不牢固，所以在听力中，经常会产生听不懂的问题。听需要调动自己所具备的知识，然后在听的过程中获取信息。有一部分学生，由于词汇量掌握的比较少，在听力时，常常可以听清楚听力的内容，但是却听不懂。这就需要英语教师巩固学生的英语基础知识，遵循由简到繁的原则，使他们的基础知识更加扎实，从而听力水平得到提高。
三、结束语
综上所述，英语老师必须要重视听力教学，不断与时俱进，创新自己的教学理念和方式，以学生为主体，探索新的听力教学手段，解决目前小学英语听力教学中所存在的问题，促进学生全面发展。
参考文献
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