赵娜
◆摘? 要：近年来随着国家对教育改革的大力推进，幼儿园课程发展稍显滞后。在实施素质教育的时代背景下，丰富幼儿文化资本、解决幼儿园课程建设问题就显得尤为重要。在文化资本视角下，幼儿园课程建设暴露出了许多问题，例如幼儿园缺乏身体化形态课程资本、客体化课程资本利用率低等。基于此，本文首先分析了幼儿园课程建设面临的困境，其次有针对性地提出了优化路径。
◆关键词：文化资本视角;幼儿园课程建设;优化路径
对于幼儿来说，幼儿园课程是积累文化资本的重要途径之一。因此在进行课程开发时，我们必须始终趋向于有利于幼儿发展的课程建设方向。资本分为经济资本、社会资本、文化资本，研究表明，文化资本的积累将影响幼儿的终身发展。因此基于文化资本视角对幼儿园课程建设进行探究具有重要意义。
一、文化资本视角下幼儿园课程建设面临的困境
（一）幼儿园缺乏身体化形态课程资本
文化资本强调人的价值信念、文化技能、文化修养。幼儿通过在幼儿园中进行学习，不断提高自身的文化知识，并表现出优秀的身体形态和举止仪表。而从目前的幼儿园教育现状来看，幼儿园的课程建设缺乏身体化形态课程资本。第一，幼儿园没有明确课程建设目标，这就使幼儿园的课程开展缺乏一定的目的性，逐渐使课程变得“形式化”。第二，幼儿园对课程建设缺乏深入理解，片面地认为课程建设只是简单地安排日常课程，并且在课程建设中没有充分考虑幼儿的发展需求。第三，幼儿园课程的经验转化效率较低。近年来由于幼儿园入学人数的急剧增加，一个老师往往要看顾多个幼儿，并且幼儿园人均场地面积严重失调。在这种情况下，幼儿的课程体验极差，部分幼儿甚至无法亲自参与到课程互动中去，这严重阻碍了课程经验的转化。
（二）幼儿园客体化课程资本利用率低
客体化资本即以文化产品为主要表达形式的文化资本。由于客体化资本是一种真实的、具有一定形态的文化资本，因此客体化资本具有传承性。促进幼儿全面发展是幼儿园教学的最终目的，但在为幼儿提供文化资本的前提下，幼儿园并没有给予客体化课程资本充分的重视与关注。这就导致幼儿园课程结构单一，并且教学内容缺乏深度。许多幼儿园迫于资金的压力会统一教材，并采用完全无差别的教学模式。因此在这种情况下，老师缺乏课程开发的意识，仅仅只是简单地利用传统的教学资源，致使教学内容过于枯燥，这不利于幼儿的全面发展。
二、优化幼儿园课程建设的路径
（一）丰富幼儿园身体化形态课程资本
文化资本固然重要，但在素质教育的要求下，身体素质和身体形态建设同样是幼儿全面发展的重要组成部分。幼儿园身体化形态课程的建设不应只是“为了课程建设而建设”，而是应该遵循幼儿的发展规律，制定科学、合理的、有利于幼儿健康成长的身体化形态课程。第一，幼儿园要充分意识到身体化形态课程资本的重要性，在学校对身体化形态课程进行大力宣传，营造濃厚的锻炼氛围，为幼儿良好性情的形成提供外部条件。第二，在进行课程建设的过程中，幼儿园要始终突出幼儿的主体地位，形成以幼儿为主、以老师为辅的教学模式，给予幼儿充分的尊重，促进幼儿个性化发展。第三，幼儿园要为幼儿提供丰富的社会文化资源，不断对课程进行完善与创新，保证幼儿对身体化形态课程具有持续的新鲜感。
（二）增加幼儿园客体化资本总量
第一，幼儿园要具备一定的资本意识，学会站在文化资本的立场上进行课程建设。究其根本，幼儿园客体化课程资本利用率低的原因是客体化资本总量较少，幼儿园缺少可利用的资本。针对这一问题，幼儿园要积极收集客体化形式的文化资本，增加幼儿园客体化资本总量。第二，幼儿园要加强对幼师的专业培训。幼儿正处于身心发展的重要阶段，在幼儿园这个较为封闭的环境内，老师无疑是与幼儿最为亲密的人。因此老师个人的专业能力与文化素养会对幼儿产生直接影响，老师也在幼儿价值观形成方面具有重要的引领作用。加强对幼师的专业培训不仅能够为丰富幼儿文化资本提供坚实的保障，还可以进一步开发课程资源，促进幼儿园课程建设工作顺利开展。第三，幼儿园在进行课程建设时必须紧跟时代发展的脚步，基于安全、资金等方面的考虑，尽可能地为幼儿提供丰富多彩、生动有趣的课程内容，让鲜活的知识成为滋养幼儿发展的营养。只有这样，才能保证课程的有效性，促进幼儿全面发展。
三、结束语
综上所述，幼儿园课程建设中存在许多问题，例如幼儿园客体化课程资本利用率低、幼儿园缺乏身体化形态课程资本等。法国社会学家布迪厄认为资本是积累的劳动，在文化资本视角下，幼儿园课程建设也需要注重幼儿的身体化形态资本积累和客体化资本积累，通过不断地实践促进幼儿最终完成文化资本积累。通过学校、老师、幼儿的共同努力，一定会使幼儿成长为社会需要的综合性人才。
参考文献
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