李淑文
◆摘? 要：概念课是我们教学中非常典型的一类课型，很多教师都表示概念课非常不好上，特别难上好，因为学生对于某些概念感到非常的陌生和抽象，理解起来有困难，最终很多教师为了达到教学目的，便要求学生死记硬背下来，能够将考题做对就行。但是作为一名数学教师，我们有义务和责任上好概念课，帮助孩子更好地理解一些概念的产生。
◆关键词：概念课;数感;思维
如何上好一节概念课呢？下面我以苏教版《小数的意义》为例谈一谈我的想法。小数的意义这部分内容我们主要是要达到以下三个教学目标：
1.学会小数的读法和写法。
2.在现实情境中初步理解小数的意义，体会小数与十进分数之间的联系。
3.建构小数的概念。
小数的读法和写法学生已经在三年级学习《小数的初步认识》时，有了一定的经验积累，难度不大，所以本节课的教学重难点就是理解小数的意义，建构小数的概念。数本身就非常抽象，如何帮助学生理解小数的意义，笔者借助学生非常熟悉的米尺进行教学，由熟悉的长度单位过度到抽象的数，并在数轴上表示出来，跟原来学过的整数联系起来，让学生明白无论是小数还是整数，亦或是分数，我們都可以在一条直线上找到对应的点，在概念课的教学中培养学生的数感，给学生提供思考问题的媒介和方向，发展学生的思维。
教学片段一：学习一位小数
师：如果把1米长的纸条平均分成10份，每份是多长呢？1分米是几分之几米呢？写成小数又是多少米呢？
小结：1分米是1米的十分之一，1分米等于十分之一米，写成小数是0.1.
师：3分米呢？你能用小数表示出来是多少米吗？
小结：分母是10的分数可以写成一位小数，表示十分之几。
师：4厘米是1米的几分之几呢？也就是多少米呢？写成小数是多少米呢？
师：12厘米呢？99厘米呢？你能自己说一说，并在本子上写一写括号里面填什么吗？
师：0.99中有2个9，它们表示的意思一样吗？
师：虽然都是数字9，但是因为它们所占的位置不一样，所以表示的意思也不一样。
师：你能说说分母是多少的就可以写成两位小数吗？两位小数表示几分之几呢？
小结：分母是100的分数可以写成两位小数，表示百分之几。
在教学两位小数时，着重让学生自己进行数学语言的表达，在单独说、同桌说，全班说的过程中，理解小数的意义，训练学生对数的感觉。
教学片段三：在数轴上表示数
师：分母是10、100、1000……的分数，都可以用小数来表示。我们回过头来看这两位小朋友测量出的讲台和课桌的长度，如果用小数表示是多少米呢？
师：1.1，1.2如果要在这条直线上表示出来，应该写在哪里呢？
师：李老师测量教室里面的黑板长度是3米2分米，它写成小数是多少米呢？在这条直线上找能到这个数吗？
小结：其实我们学过的所有数都可以在一条直线上找到相对应的点。
学生在数轴上找到对应的点，体会小数与整数的不同，在两个相邻的整数之间，我们还可以写出无数个小数，而整数却只有这两个，体会小数的独特价值和特殊意义所在。
教学片段四：知识运用：玩一玩
游戏规则：
（1）2人小组合作完成;
（2）用抽出的四张卡片写出尽可能多的小数;
（3）限时1分钟，比比哪个组写的多。
师：请一个同学从这9张数字卡片中给大家任选两2个数字卡片。
师：数字选好了，李老师也选了1张数字卡片和1个小数点。用抽中的4张卡片上的数字及符号组成一位小数或两位小数。1分钟内你能写出多少个一位小数，多少个两位小数呢？
师：写的这些小数中最大的小数是哪一个？最小在呢？
通过玩一个数字卡片的游戏，让学生写出多个不同的一位小数、两位小数，并且能够判断出自己写的这些小数中最大的是谁，最小的是谁，学生在写的过程中会考虑各种组合的情况，有的孩子甚至能够通过认真思考有序进行列举，我们不要求每一个孩子都能够写出所有的情况，但是在教学时通过小组比赛的形式，激发学生的学习兴趣，快速判断写出的最大数和最小数，在这样的学习过程中，培养不同层次孩子的数感。
依托数形结合的直观演示，让学生经历将小数从实际情境中抽象出来的过程，学生由教师开始的教，到后面自己的完整表达，再到独立思考自己的写一写，最后能够在综合运用中尝试将所有的小数在数轴上表示，在玩卡片游戏中感知数的大和小，在整个丰富多样的教学情境中学生的思维可以得到更进一步的发展。
参考文献
[1]人民教育出版社，课程教材研究所，小学数学课程教材研究开发中心.义务教育教科书教师教学用书.数学.四年级下册[M].北京：人民教育出版社，2013.
[2]催海江.小学数学关键问题指导[M].高等教育出版社，2016.
[3]刘铭.人教版、苏教版、上海版小学数学教材中小数的认识比较研究[D].扬州大学，2018.
[4]钱建兵.《小数的意义》教学设计[J].教学与管理.2012.
