马 伦
（陕西中医药大学，咸阳 712046）
一、当前写作中存在的问题
（一）词汇贫乏、记忆混淆
词汇是构建意思，表达思想的基本元素。丰富的词汇量有助于学生更加精准地描述事实、表达观点。当前，学生们普遍存在词汇量过小、词汇记忆不准确等问题，严重影响了写作的内容。例如:Smoking is bad, so let our ban it together. (吸烟有害，我们应该集体禁烟。) 该句中，学生混淆了“our”和“us”二词。另外，不少同学在描述“......有害”时，都使用了“bad”， 词汇过于简单，毫无文采可言。此类问题频频出现，反应出学生的词汇功底严重匮乏。（二）语法不扎实
语法基础薄弱也是常见问题，主要表现为词汇搭配不当、词组使用错误、句型驾驭能力不强等。例外，Only when we ban smoking in public places, we will have a clear place to live. (只有我们在公共场所禁烟，才能有一个清亮的生活场地。) 学生在使用“Only when...”的时候，并没有记清楚后边句子成分需要倒装，变为“will we...”；另外，“live”与“place”搭配，中间需要加介词“in”。又如， In order to our health,we should persuade those who smoke to quit smoking as soon as possible. (为了我们的健康，我们应该及早劝说吸烟者戒烟。) 该句中“in order to”使用错误，不可以直接加在“our health”前边。因此需要改为“For the sake of”。（三）语感较弱，汉式表达明显
英语写作不仅考核学生的词汇量和语法，同时也检验学生语言的“地道水平”。一些句子不符合英语表达习惯。例如:If you smoke in public, you will cause inf l uence to others. (如果你在公共场所吸烟，就会影响其他人。) 句中“cause”与“inf l uence”不能搭配，造成语言生硬。应改为“..., you will inf l uence others.”二、解决策略
（一）归纳错误
以问题为导向的学习往往具有很好的针对性，习得效果也会较为明显。一方面建议学生在自己平时的写作过程中不断总结所犯错误，避免在以后的写作中重犯；另一方面，教师也应该收集学生的典型错误，建立相关数据库。以此，教师在之后的写作教学中可以对类似错误提前预防和及时纠正。（二）扩大词汇
（1）扩充词汇数量不少同学在写作过程中觉得自己“有话可说，但无词可写”。这一现象的主要原因就是词汇积累不足所致。教师应该建议及敦促学生学会扩大词汇量。学生需要扩展课外阅读，去接触课本以外的语言素材，不断丰富词汇。
（2）多收集“替代词”
部分同学的作文词汇使用过于单一，一百字左右的作文中，某些词汇反复出现，导致内容枯干无味。应该熟记一些“同义词”或“近义词”。比如:贫穷的:poor = needy = impoverished = poverty-stricken
（3）丰富已知词汇的搭配
词汇学习过程中，学生应该对每个词汇进行详细周全的掌握。词汇多样搭配显得语言自然流畅。例如，“issue” 一 般 与“big, burning, central, critical, crucial,important, key, main, major, serous, vital”等词搭配。
三、引导学生重视《大学英语》教材的学习
《大学英语》教材中有大量的语料可供学生在写作中借鉴。比如《新视野大学英语2》中有不少四六级典型句型: “One fairly common reason is that...”,“Other parents provide too much..., still others...”四、拓展阅读
当前，学生有大量语言学习资源。教师可以多推荐一些网站或者书籍，引导学生进行自主学习。比如，要求学生每天读一篇来自China Daily 或者 CRI的文章，题材不限，让其找出其中的词汇及好的表达方式。此类文章接近生活，生动地描述了方方面面，学生阅读起来会有很亲近的感觉。日积月累，在了解生活的同时，学生的表达能力会得到不断的提高。英语写作是判断学生语言水平的一项重要指标，它不止在四六级考试中占有不少比重，在以后的英语应用中也起着必要的角色。只有经过不断的学习积累和实践练习，学生的写作才能够有所突破，达到国家相应的标准。
[1]郑树棠.新视野大学英语[M].北京:外语教学与研究出版社,2008.
[2]Colin Mclntosh.牛津英语搭配词典[M].北京:外语教学与研究出版社,2015.
