初中生二语心理词汇探究

刘亭亭

　　初中生二语心理词汇探究

　　刘亭亭

　　【摘要】本文旨在通过自由联想测试来探究初中生的二语心理词汇。首先测试了初中生二语和母语心理词汇的性质。通过对比得出初中生二语心理词汇的特征。

　　【关键词】初中生心理词汇性质特征

一、前言

二语心理词汇是怎样存储起来的，有什么样的性质等一系列问题都是心理词汇研究的重点。这些研究大多数都是以大学生为研究对象，专门针对初中生的则很少。因此笔者试图探究初中生二语心理词汇的性质。

二、研究背景

（一）语音说

　　这一观点首先由Meara提出，他最先关注二语心理词汇性质，经过调查研究指出“有充分的理由相信(二语)学习者的心理词汇和母语者的心理词汇有重大差异”。

　　（二）语义说

　　这一观点认为二语心理词汇与母语心理词汇一样都以语义联接为主。Maréchal(1995)调查了两组学习法语的英语学生对50个刺激词的反应类型，得出了与Meara完全不同的结论。

　　（三）句法说

　　句法说认为二语心理词汇本质上是组合型的。这一观点是由Wolter在2001年提出。本实验具体要研究以下问题：（1）初中生母语心理词汇的性质是什么？（2）初中生二语心理词汇的性质是什么？（3）二者相比有怎样的特征？

三、研究方法

（一）被试

　　被试全部为青岛市某中学初三平行班的30名学生。

　　（二）测试方法及步骤

　　本次测试通过两份不同的试卷来收集数据。试卷1为二语心理词汇测试卷。试卷中分别选取4个名词，4个动词，4个形容词和3个副词共15个词作为刺激词，任意排列。试卷2为母语心理词汇测试卷。试卷的词汇为试卷1中词汇的中文翻译，15个词任意排列但与试卷1的顺序不同。

四、实验结果与分析

（一）初中生母语心理词汇的性质

　　根据统计数据可以看出初中生的母语心理词汇大部分都是语义反应只有很小部分的语音反应。

　　（二）初中生二语心理词汇的性质

　　在对卷1的分类整理后，得到了表2中的相关数据。

　　

　　表二　对二语刺激词联想反应频数的描述性统计

　　

　　百分比　53.5%　19.9%　1.5%　24.2%　0.9%　100%

　　从表二统计的数据中可以看出，初中生的二语心理词汇也主要是以语义联系为主，这与Marchal和Meara的研究结论相似。

　　（三）初中生二语心理词汇的特征

　　1.纵聚合反应百分比最高

　　两个表中的纵聚合反应比例最相近，且所占的比例都最高。这一现象表明，初中生在二语词汇的学习过程中，受到母语的影响非常大，仍然以学习母语词汇的方式来学习二语词汇。

　　2.横组合反应百分比明显下降

　　表二中横组合反应所占得比例要明显的低于表一。这表明对于初中生目前的二语水平来说掌握二语词汇在句法上的关系还比较困难。

　　3.百科知识反应占极小的百分比

　　对比表1和表2可以看出母语和二语心理词汇的百科知识反应所占的比例都不高，但是二语心理词汇中的百科知识反应明显更低。

　　4.语音反应百分比大幅度上升

　　表一和表二一个非常明显的差异就是二语心理词汇的语音反应所占的百分比很高。

　　5.无反应百分比增加

　　初中生二语词汇无反应的百分比要比母语无反应的百分比高。这一现象根源还是在于初中生的二语水平较低，词汇的深度和广度都有限。

五、结语

本研究通过词汇联想测试对初中生的母语和二语心理词汇进行了调查。在对数据分类整理后发现初中生的母语和二语心理词汇都主要以语义为联接。然后总结出了初中生二语心理词汇的特征。

　　参考文献：

　　[1]Carter,R.Vocabulary:AppliedLinguisticPerspective[M]. London:Allen＆Unwin,1987.

　　[2]Gass,S.＆L.Selinker.TheLexicon[M]. Hillsdale,NJ:Erlbaum,1994.

　　[3]Meara,P.WordAssociationinaForeignLanguage:AReporton theBirkbeckVocabularyProject[J].NottinghanLinguisticCircul ar11,1983.

　　[4]常秦,田建国.从双语心理词汇结构论述词汇学习策略[J].外语界,2012(2):74-80.

　　[5]桂诗春.中国英语学生的心理词汇研究[M].长沙:湖南教育出版社,1992.

　　（作者单位：中国石油大学（华东））