李会会
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就业核心竞争力模型下的英语人才培养策略研究
李会会
【摘 要】本研究根据天津市英语专业、商务英语专业、翻译专业在校生的访谈结果，重新审视了英语人才的就业核心竞争力的因素构成、在校生的就业核心竞争力自我储备现状；然后从人才培养的制度角度提出英语人才就业核心竞争力的导师制教学管理策略。
【关键词】就业核心竞争力 人才培养 导师制 教学管理
《就业核心竞争力模型下的英语人才培养策略研究》项目前期已通过对天津、北京、河北省2014、2015届英语专业本科毕业生的访谈与用人单位的访谈，归纳总结了我国国情下的英语专业毕业生就业核心竞争力的核心要素，包括过硬的英语专业知识与运用能力（主要是口语交流）、个人品质与能力、社会实践经验、人脉、各类证书。［1］
本研究第一步根据此要素框架完成了针对英语专业、商务英语专业、翻译专业在校生的访谈调查，重新审视了英语人才的就业核心竞争力的因素构成、各年级学生就业核心竞争力的自我储备现状；第二步从人才培养的制度角度提出英语人才就业核心竞争力的导师制策略。
问卷针对学生对于就业核心竞争力所涉及的两方面问题，就业核心竞争力要素的认定、就业核心竞争力要素储备现状及努力方向。以下是本次的调查结果分析。
一、在校生调研
（一）英语专业在校生调研课题小组抽取河北工业大学、天津商业大学、南开大学滨海学院、天津外国语大学滨海外事学院四所高校的60名学生，通过问卷调查的方法，对天津高校英语专业本科生就业核心竞争力自我构建现状进行调研，发放问卷60份，回收有效问卷60份。
被调查的60名学生反馈的情况汇总显示，在认定就业核心竞争力要素中，选择“个人品质和能力”的所占比例为1.67%，选择“人脉”的受访者所占比例为31.67%，选择获得“各类证书”的比例为58.33%。另有8.33%的被调查者认为问卷中提供的英语专业知识和能力、个人品质和能力、人脉、各类证书、社会实践能力都属于就业核心竞争力要素，60名被调查者一致认为英语专业知识和能力、社会实践经验都属于就业核心竞争力要素。
关于就业核心竞争力要素储备现状的回答归纳起来可分为六类：认为自身就业核心竞争力储备良好的比例为11.9%，认为自身缺乏就业核心竞争力储备的比例为37.3%；在60名受访者中，也有被调查者从就业核心竞争力的不同侧面考量自身就业核心竞争力储备情况，回答正在储备自身专业知识的受访者所占比例为14.9%，努力考取各类证书的比例为16.4%，努力提升个人素养的占11.9%，认为自身已经积累了有关社会经验的比例为7.5%。
关于受访者在就业方面准备的现状，大致可以归纳为十几类方式或途径。
其中学习好专业知识作为应对的占比最高，为25.6%，其次是积累社会经验，占比24.4%，回答考取各类证书的占比为13.4%，准备考研者占4.9%，提高个人表达沟通等能力素质的占比为4.8%，做出国准备的占3.6%、积极了解求职市场等就业信息的占3.6%，提升交际能力和拓展人脉资源的占2.4%，通过实习实践做准备的占2.4%，已有明确就业目标的占2.4%，积极谋求入党以增加就业砝码的占1.2%，以参加各类竞赛取得好成绩增加积累的占1.2%，另有9.7%的受访者回答还没有进行任何准备。
（二）翻译专业在校生调研
本次调研访谈共涉及天津市开设翻译专业的三所高校，在校大二大三学生，共计41人，其中男生11人，女生30人，男女性别比接近1：3，其中男生占比比以往有所提高，说明越来越多的男生对于翻译学习产生兴趣。
被调查的41名学生中，有41人占100%认为硬的英语专业知识与运用能力（主要是口语交流）、个人品质与能力属于就业核心竞争力要素；其中40人（98%）认为社会实践经验属于核心竞争力要素；其中32人（78%）认为人脉属于核心竞争力要素；17人（41%）认为人脉属于核心竞争力要素。
就业核心竞争力储备现状：1.做到的储备：其中35人（85%）认为自己拥有了良好的个人品质与能力，而其他方面尚有待完善提高；其中4人（10%）认为已经具备了较好的专业知识和能力；其中15人（36%）认为自己的专业能力有提升但仍显不足，需要进一步完善提高。
努力方向：35人（85%）准备提高英语专业知识和口语表达能力，积累拓展人脉，增加社会实践经验，并取得相关证书。30人（73%）认为自己目前没有很好的人脉关系，需要积累社会实践经验。
（三）商务英语专业在校生调研
本研究选取了天津三所开设商务英语专业的学生展开访谈，其中14级大二学生70人（男生16人，女生54人），13级大三学生36人（男生12人，女生24人）。
在就业核心竞争力要素组成的调研中，100名占94%的学生认为英语专业知识与运用能力（主要是口语交流）是就业核心竞争力的组成要素；78名占74%的学生认为个人品质与能力是就业核心竞争力的组成要素；104名占98%的学生认为实践经验是就业核心竞争力的组成要素；36名占33.9%认为证书是就业核心竞争力的组成要素；25名占23.6%的学生认为人脉是就业核心竞争力的组成要素。
就业核心竞争力储备现状：82%的同学认为口语薄弱，沟通不顺畅；97%的同学认为需要提高专业知识，参加专业对口的社会实践经验；56%的同学认为要多参加比赛并考取相应证书；34%的同学认为在学校中人脉受限。
努力方向：在个人品质与能力提升方面，被调查者认为自身品质优良，只是在个人能力方面需要提升比如承受力；在英语专业知识方面，被调查者认为需要提升商务英语专业水平，要重点提升口语交流能力；希望学校提供更多类型的专业实践机会。
二、基于调研结果的就业核心竞争力组成因素探析
基于以上针对天津市英语专业、翻译专业、商务英语专业等英语相关专业大二、大三在读生的调研我们发现，英语在读学生认可的就业核心竞争力主要构成因素排名情况依次为英语专业知识与运用能力（主要是口语交流）、社会实践经验、个人品质与能力、各类证书、人脉。由此我们发现，在读学生认为就业核心竞争力的根本着眼点还在于英语专业能力、社会实践能力这两点，个人品质与能力、各类证书这两点会尽力去获得，人脉对于更多的学生来说属于无法操控的事情。
我们的前期课题研究成果，通过对应届毕业生的求职经验与用人单位的招聘需求两方的访谈，得到观点是用人单位看重学生的专业知识储备与运用能力、学生的优良品质与综合素质能力、社会实践经验、应聘岗位的相关证书。
综合用人单位、应聘毕业生、在读学生的访谈结果，我们认为英语毕业生就业核心竞争力构成要素主要包括过硬的英语专业知识与运用能力（主要是口语交流）、社会实践经验、个人品质与能力、各类证书。
三、基于访谈结果的高校英语人才培养策略探析
访谈对象中极个别学生认为自己不具备各种就业核心竞争力的要素也不愿去努力提升，大部分学生都清楚自身的要素储备现状并采取提升措施。对于自身努力目标方面，被访谈学生认为学生个人需要做的努力有：（1）个人品质尚欠缺如承受能力差、毅力不足、易忽视细节，需要提升（2）社会实践积累不够，需要参加兼职积累（3）英语相关知识积累不够深厚，运用能力不足，需要往纵深处打好专业基础（4）不确定哪些是含金量高的证书，盲目考取（5）需要扩大人脉圈（6）关于就业、创业相关信息，所知甚少。
被访谈学生提出了以下英语人才培养的建议：（1）增加各类演讲尤其是名人演讲，举办讲座尤其是实用性讲座如职业发展座谈会、创业讲座、面试培训（2）增加口语、写作、演讲、翻译等课程的强度，尤其是多开设外教课、提供与外教口语交流的机会（3）提供各种英语类竞赛机会（4）专业相关的社会实践、名企实习的机会、贸易与翻译公司等的实习机会（5）改进教师的授课方式，把实战演习与课堂相结合；专业课课时量增加以期深入学习；课上注重提升学生的口语能力（6）更新专业学习相关的硬件设备（7）提供更多的生活与学习指导（8）推荐考取专业对口并有价值的证书（9）提供更多交友的平台。
基于以上调研结果，高等院校在英语人才培养方面需要加强以下几点：（1）根据专业特点、课程特点、教材难度等，修订每门课的上课学时；根据人才培养目标、社会对人才的需要等，与时俱进修订培养方案；加大写作、翻译等英语基本功训练，打造学生口语、演讲能力等优势（2）配备并更新专业教学、实践所需要的硬件和软件设备（3）加大校企合作，为学生创造更多专业对口的参观、实践机会（4）在教学管理方面，可以尝试
导师制管理方法，通过导师与学生的对接，提供更多的生活与学习指导，如考取专业证书、交友、比赛等指导（5）更多地组织各项英语类比赛，为更多学生提供参赛机会。
四、导师制视角下的教学管理探析
国家制定的中长期（2010—2020）《教育规划纲要》中提出“以学生为本，教师为主导，充分发挥学生主动性”，要“关注学生不同个性特点”，不断“推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度的改革与发展”。［2］国外牛津大学等高校视导师制为管理手段的珍宝，国内北大、浙大等高校也践行着导师制管理。我国高校正在开展着的学分制管理也为导师制的实行提供了客观条件，使其成为教学管理的一个改革方向。导师制有利于培养学生独立思考的能力；有利于学分制的有效实施；完善教育体制实现“立体式”人才培养。［3］
本调研结果显示，学生在学业、生活等方面有着困惑，需要得到有效指导。导师制要求导师与学生在课堂之外开展交流活动，谈心、指导竞赛、学业规划、课程选择等，在心理、学习、生活等方面均建立联结。导师制这种导师——学生个别指导的因材施教方式，特别适合当下个性独特的大学生个体。
综上所述，在国内外开展导师制的理论基础、实践经验基础上，结合国情、校情确立导师制的教学管理思想、制定管理与激励办法、细化实践措施与步骤等，既有利于强化当下高校对英语人才的培养效果，又是教学改革发展的一个突破点。
参考文献：
［1］李会会．京津冀一体化背景下英语专业毕业生就业核心竞争力研究——基于英语专业2014、2015届本科毕业生的深度访谈［J］．教书育人，2015，5：10．
［2］武卫兵，冯文全．本科导师制推行进程中的问题与对策［J］．乐山师范学院学报，2015，2：122．
［3］谭春娇，刘越，赵亮，钱程东．本科导师制在人才培养过程中的定位和作用［J］．计算机教育，2015，3：6．
基金项目：本文系“十二五”科研规划2015年度科研规划项目一般项目，项目编号为：15YB32。
作者简介：李会会（1982-），女，天津河东人，天津外国语大学滨海外事学院英语系，硕士，研究方向：教育管理与人力资源管理。
