益文杰 曹 凯 邱春光 贾轶群
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浅谈大学英语通识教育教学模式
益文杰 曹 凯 邱春光 贾轶群
【摘 要】大学开展通识教育的目的让学生们能够得到全面、健康的成长。英语学科应该尽快向通识教育教学模式改革，在教学目标、课程设置、教学方法、评价手段等方式进行调整，不断推进通识教育模式的完善和发展。
【关键词】大学英语 教学模式 通识教育
一、通识教育的含义
通识教育也称为“通才教育”，通识教育的特点是非技术性、非职业性，也属于高等教育的范畴。通识教育的教育思想以提升学生的综合素质为根本，以提高学生的思想素质、文化修养、学习能力为教育目标。本文认为，通识教育以学生的综合发展为培养目标，通过课程设置，丰富学生的知识、开阔学生的视野、健全学生的思想。通识教育应该作为学生学习专业课程的预备教育阶段，为学生的后期学习做好知识储备。从学校方面来说，应该充分调动各类教育资源对学生进行全面性、层次性、科学性的通识教育，让学生们在学习专业课程之前，能够对专业课程的知识框架有个清晰、准确的把握，这就是开展通识教育的初衷。
二、大学英语开展通识教育的困难之处
（一）教学管理较为困难作为通识教育课程，全校学生均可以自由选择课程，选修的英语通识课程的学生来自不同年级、不同专业，这给日常的教学管理带来了很大的困难。通常情况下，通识教育课程每周只上一次课，每次只有一个半小时的课程，授课教师与听课学生之间很难进行深入性的交流。教学质量有待提高，教师也无法获取有效的教学评估。由于通识教育课程所占据的学分比例较低，也没有有效的激励机制，使得很多学生的学习积极性较差，旷课率较高。
（二）教学目标不明确
目前而言，很多教师和学生对通识教育课程抱有偏见，没有正确认识通识教育的重要意义。很多教师和学生都认为通识教育是扩展学生兴趣和知识面的辅助课程；也有些学生认为通识教育可有可无，没有实际的价值，上通识课只是为了凑足学分。造成这种现象出现的原因，是因为这些学生和教师没有充分意识到通识教育的重要意义，对通识教育的基本目标、开设目的、实施方法不甚了解，由此形成了错误的思想和看法。
（三）教学方法难选择
在选修课程的授课过程中，教师所面对的学生是来自不同专业、不同年级的，如何选择合适的教学方法，是摆在教师面前的一个重要问题。如果教学方法选择不当，就会使一部分学生丧失学习兴趣，无法有效掌握课程内容，最终成为后进生。
三、大学英语通识教学模式的实施方法
（一）教学目标大学英语通识教学应该以巩固学生的英语基础为主要教学目标，通过多种教学手段来夯实学生们的英语基础。对待选课学生，教师应该先了解学生的专业背景、英语基础，在充分掌握学生基础信息的前提下，选择合适的教学内容、教学方法。
（二）课程设置
大学英语通识教学应该选择基础性教学内容，考虑到选课学生的英语基础，合理进行课程设置。尽管通识教育是基础性教育，但也要考虑到教学内容的全面性和覆盖性，应该坚持听、说、读、写四项技能全面培养，巩固学生的英语基础，提高学生的英语学习能力。
（三）教学方法
在教学方法的选择方面，应该突破传统的教学方法，多多引入轻松、活泼的教学方法，目的是激发学生们的学习兴趣，培养学生英语兴趣。例如，可以通过看英语视频、演情景短剧等方式来培养学生们的听、说能力。教师可以在课下下载一些最新的英语电影，与学生们在课上分享，让学生们感受原汁原味的语言文化。英语的学习，应该完全融入学生们的日常生活，教师可以推动一些英语活动的举办，如英语演讲比赛、英语情景短剧演出等。这些英语活动能够激发学生们的学习兴趣，培养学生们的英语爱好，也能够推动通识教育的顺利开展。
（四）评价方式
英语通识课程的评价方式，应该朝着多样化的方式发展，不应该固守传统的考试方式。如果仅仅以考试的方式评价学生，那些笔试成绩好的学生就会名列前茅，而那些积极学习，笔试成绩不佳的学生就会相对落后。仅仅依靠考试成绩来评价学生，对于一些学生来说是不公平的。鉴于这种情况，教师应该采用综合评价的方式评价学生，坚持考试成绩与日常表现并重，维护公平公正。
四、结语
大学英语教育的通识化发展，是大学英语教育发展的必然方向。现阶段的英语通识教学还存在诸多弊端，有关人员应该积极努力，加以克服，促进英语通识教育的科学化、规范化发展。参考文献：
［1］秦屹，熊俊梅．大学英语通识教育课程教学模式研究［J］．河北广播电视大学学报，2011，06：69～70．
［2］王毅，王维倩．多视角辨析大学英语教学与通识教育的关系［J］．外语电化教学，2012（02）：36～40．
作者单位：（承德医学院）
基金项目：本文系2014年度河北省教育厅英语教改项目“通识教育视野下的大学英语教学模式探索”（课题编号：2014YYJG041）。
