肖艳芬
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民办高校体育教学发展新模式探究
肖艳芬
【摘 要】现代学校体育倡导的体育终身化、自主化和个性化，势必要求我们打破了原有学校体育在时间和空间上的限制，扩大体育活动的范围，关注学生的个体需求和发展。
【关键词】教学模式 民办高校 体育教学 课外体育活动
一、前言
近年来，大学生的身体素质逐年下滑，体质测试呈现不及格率高的普遍现象，这无疑对高校体育课教学提出了更高的要求。民办高校因为办学性质、体育教学理念认识上不足、体育意识淡薄等一些客观和主观的原因，在体育教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法方面相对滞后。本文对民办高校体育教学新模式的构建，进行探寻性研究，旨在寻求符合现代社会需求和现代教育步伐的民办高校体育教学新模式。二、民办高校体育教学模式现状
（一）存在的问题1、教学目标方面
在民办高校体育的教学目标上，存在着只抓单纯的体育技术传授，抓身体素质提高，而忽视对体育意识、体育能力方面的培养。在养成终身体育锻炼的习惯等长远目标上缺乏可行性。
2、课程设置方面
在课程设置上，运动项目、技术教材，乃至教学手段、方法老套，没有特色。加之考试只强调技术的掌握和身体素质优劣等原因，出现不少学生“喜欢体育运动但不喜欢体育课”的尴尬局面，甚至造成一些学生厌学、惧学，限制了学生个性和个体潜能方面的发展。
3、评价形式方面
在检查学生体育锻炼效果的手段上形式单一。目前民办高校体育考试是检查学生学习效果的主要手段，在检验标准设置上，存在着注重技术掌握程度、身体素质的成绩，而忽略对体育的参与、体育能力的检查。考试的内容范围不能充分体现高校体育的内涵，不能全面地反映出高校体育的目的任务，形式上基本局限于以“技评”和“达标”成绩为主的评价。
（二）制约因素
1、投入不足
虽然近几年民办高校在学生体育课教学和课外体育活动的工作中投入了大量的人力、财力。运动健身场所及设施也得到了较好地改善，但与学生对课外活动多样化、个性化的需求相比，学校体育场馆设施、活动形式，竞赛组织、师资队伍、专项经费等方面仍远远落后。
2、学生特点
民办高校的办学性质决定了和普通公立高校学生相比，学生起点相对较低，文化底子薄，学习自觉性不高，动力不足，学习方法有待改进。学校的文化底蕴不足，学风不够严谨，对通过多手段、全方位发展学生身体素质等方面的体育意识淡薄，这些问题给学生身体素质全面发展和人才成长带来一些消极影响。
三、构建民办高校体育教学发展新模式
（一）课内外一体化模式的指导原则1、以学生为本
在体育教学新模式中，教师要转变职能，教师的主导作用要向引导作用转变，让体育协会或俱乐部更多地参与教学内容、教学计划以及考核的制定，使教学内容、教学计划以及考核与体育协会或俱乐部的课外体育锻炼最大程度的兼容，突显学生主体的作用，是将消极被动式学习转变为积极主动式学习的有效方法。
2、强调课堂教学和课外活动有机结合
将课堂体育教学和课外体育活动看成一个整体，形成大体育观。在课内，教师按照教学大纲和教学计划进行系统教学，为课外体育的开展奠定一定的身体和技术基础，提供有关的知识和技能储备。课外体育活动为课内体育学习提供检验学习效果的检验条件。根据发展体质的普遍性、特殊性、个体差异性、负荷频度性原则，将课堂教学与课外体育活动进行整体设计、组织安排、考核评价和管理，使体育课堂教学和课外体育活动科学、有序的紧密结合。
（二）构建体育课内外一体化教学新模式的优势
1、优化体育选修课、理论公选课教学形式
（1）拓宽体育课程设置的思路
体育课内外一体化教学新模式，将体育教学的意义扩展到诸多其他方面：运动参与、运动技能的掌握、体质健康的增强、心理健康培养、社会能力培养以及健康教育，改革过去体育课内容几乎全是竞技体育项目的状况，拓宽了体育课程设置的思路。体育课内外一体化管理模式，使得只要在学校师资力量、体育场馆条件允许的情况下，凡是有助于提高学生健康水平，符合时代特征，深受广大青年学生喜爱的体育文化要素，都可以列入体育课程体系。
（2）建立开放式自主选课制度
课内外一体化教学新模式，提倡高校体育课程除开设公共体育课外，应增设体育选修课教学，和理论公选课教学，并建立开放式的自主选课制度。学生在全方位了解教师和课程结构类型的情况下，根据自己的专长、需要、和兴趣爱好，选择学习项目和选择教师。让学生在自己兴趣的驱动下，积极参与体育活动。
（3）开设以适应社会实用价值为导向的体育理论公选课
体育课教学应该全面考虑运动项目的锻炼价值和社会转移价值，知识技能在进入社会后的实际运用价值。构建课内外一体化教学管理模式，可以抛开以身体素质为核心的传统课堂教学理念之外，专门开设以社会实用价值为导向的体育公选课，以理论公选课的形式，教授学生健康教育、体育技战术知识以及裁判、竞赛组织等社会体育实用知识技能。
2、使课外体育俱乐部作为教学有效补充
（1）体育俱乐部内容和管理
选择有锻炼价值的体育内容并结合学生的兴趣爱好和需要，在课外开设多种体育项目俱乐部，并健全各俱乐部的规章制度。对其组织的建立、制定开展活动的内容与计划、专项师资的配备等方面给予组织安排，并不断地进行协调和业务指导。
对俱乐部的管理采用“学分制”等富有弹性的方式，使学生在共同的兴趣爱好甚至水平接近的氛围中学习，在单项俱乐部的组织形式下进行体育课外活动，学生不再受年级和行政班的束缚，学习或锻炼计划更具有弹性，对学生体育锻炼习惯的养成都将起到积极的作用。
（2）俱乐部考核体系
改革考试评价体系：将学生的课外俱乐部参与程度、体育能力、体育行为、运动水平等纳入考核体系。在“一体化”模式中应采用结构性考试，减少技术技能性指标，增加“参与行为”和“自我评价”体系指标。将参与俱乐部锻炼的量（包括授课式锻炼和自主式锻炼）与成绩挂钩，变应试教育中的注重结果（分数）的学习方式为注重参与体育锻炼过程的素质教育的学习方式。
3、通过体育社团、体育协会等学生自主组织形式，更广泛的开展各类体育竞赛活动
（1）体育协会、社团的特色展现
结合自身的特点，紧扣当前校园文化建设主题，积极展现体育协会、社团的特色。在日常学习生活、体育运动休闲中广泛开展体育健康知识讲座、培训，举办各种比赛（系级赛，季度排名赛、擂台挑战赛、邀请赛等），宣扬体育精神，弘扬体育文化，造就健康人才。
（2）体育文化宣传力度的大力提高
注重加强体育职能部门的指导工作，相关职能部门提供活动经费保障，加大宣传力度，增强校园社团吸引力。
4、实现校园体育精品课程、精英班的开设
（1）精品课程特点
目前高校的体育精品课程以及精英班的设立，主要是一些时尚运动课程，如：体育舞蹈、街舞、瑜伽、爵士、啦啦操、跆拳道等，新兴休闲娱乐课程：定向越野、户外拓展、野外生存、滑轮等。民族传统体育项目：舞龙舞狮、武术等。
（2）授课时间自由
精英班的开设时间不受学校教务处限制，由学生自主选择共同时间段集中上课，一般在时间相对集中的晚上上课。
四、结论
课内外一体化体育教学模式涉及到“课内”和“课外”两大部分，这两部分的总体教学目标是一致的，都是为了全面增进学生的健康。这两部分课程的结构、内容和组织形式不尽相同。民办高校体育教学应拓展新思路，建立新模式，树立“课内外一体化”的大体育教学观念。把课内和课外体育纳入体育课程体系，将体育选修课、理论公选课教学与课外体育专项俱乐部形式，体育社团、体育协会等学生自主组织，校园精品课程、精英班，体育竞赛组织，体育素质与运动能力测试等内容进行“一体化”模式管理的研究与实践。
参考文献：
［1］李加奎.关于体育课程模式构建之思考［J］.南京体育学院学报，2003（6）.
［2］毛振明.体育教学改革新视野［M］.北京体育大学出版社，2003（1）.
作者单位：（武昌首义学院基础科学部）
作者简介：肖艳芬（1980-），女，湖北武汉人，硕士研究生，讲师，研究方向：健康促进研究。
