张茂林
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新媒体下医学生信息素养特性及培养途径探究
张茂林
信息化社会，新媒体迅猛发展，媒体技术的传播和使用对医学生信息素养的形成产生了巨大影响。如何在新媒体下培养和完善医学生信息素养已成为亟待思考和解决的问题。
新媒体 信息素养 医学生 培养途径
信息素养，最早提出并解释为“利用大量的信息工具及原始信息源使问题得到解答的技术和技能”［1］，新媒体的最新定义为不同于传统大众媒体的，包含特定技术、实践和社会组织的信息与传播系统。［2］在新媒体环境下，信息素养的培养关系到每一个人的基本能力。2001年，IIME（国际医学教育组织）提出的《全球医学教育最低基本要求》将信息管理能力列为7项核心能力之一。要成为医学人才，必须具有能在新媒体时代搜寻、获取和评价信息的能力。
一、新媒体和医学生信息素养的内涵
医学生信息素养是指医学生能够自觉意识到信息需求，并进行检索、评估和有效利用信息，主要涵盖信息意识、信息能力和信息道德三个方面，是综合性、交叉性和渗透性于一体的综合能力。医学生面对的不再是单一层次的医学知识，在从事医疗服务，要学会在新媒体下，从不同的信息源中获得病因、治疗和预防的信息，从而进行科学思维与决策。以医学信息获取、评价和利用信息等能力为核心的信息素养是医学人才综合素养的核心，信息素养将成为今后临床医疗及科研的必备能力。信息素养教育是医学生终身学习的重要基础、是培养医学生创新意识的先决条件，也是医学生科研实践的必然需要。研究表明，我国医学生的信息素养能力欠缺，对网络数据库的了解不系统，医学文献检索工具和方法掌握不足，有效地获取外文文献的处理能力有待提高；信息评价不能达要求。新媒体由其承载的大量而丰富的信息量以及便捷的获取方式，在医学生信息素养的培养过程中，发挥了重要作用。新媒体的熟练运用，能促进医学生积极有效地获取和处理好信息资源，从而高效利用有用信息、创新价值信息。新媒体的开放性和交互性很好地解决了信息素养的系统性和个体差异性。二、新媒体下医学生信息素养的特性
医学生处在医学教育大环境中，独立性和单一性强。而环境是构成其在校教育的要素之一，是学生成长发展的客观基础。教育和环境是紧密联系和有效互动的。新媒体作为一种重要的环境因素，承担着传递信息等功能，改变和影响着医学生的学习和生活。（一）医学生的信息意识、能力和道德要适应新媒体
医学生信息的获取不再是单一的师生交流、图书查阅，新媒体互联网+已替代为主要信息获取途径。对信息的评价方式中也要借助新媒体其全媒体的格局性和平等对话的互动性。在新媒体格局下加强信息意识、完善信息处理能力，注重信息道德的养成。
（二）医学生信息素养评价方法体系需在新媒体框架下完成
我国医疗领域信息现代化正兴起，医务人员的信息化意识和技术水平远不能适应发展要求。在制定针对医学生信息素养能力评价方法体系，特别是标准或指标体系时，不能仅局限于利用高等教育的信息素养能力标准的评价体系。我国初步建立了《医学生信息素养能力指标体系（修订稿）》，信息素养能力研究刚起步，还处于探索阶段。在修订和完善新标准时，要纳入新媒体框架下完成。
（三）新媒体下，医学生的信息素养是终身学习的过程
信息素养是医学生终身学习的重要能力。信息素养与问题解决能力、思维判断能力是构成医学生知识创新和终身学习的前提和基础。医学生知识的海量性和复杂性决定了其不可能是单一的接受大量信息，新媒体大环境下，学会如何获得、选择和评价信息才是终身学习的核心理念。
三、新媒体下医学生信息素养的培育新途径
（一）构建与时俱进的新媒体下医学生信息素养的培养标准新媒体时代，医学生信息素养培养具有重要的实践意义，各级组织要高度重视和支持，确立全民信息素养观念；要从思想上认识到信息素养的重要性和紧迫性；要能够统一规划和步骤实施医学生信息素养。国外著名大学已逐步确立起信息素养的培养标准，我国信息素养培养标准虽已制定，但还不完善，落实也不具体。循序渐进地制定信息素养的培养标准，构建符合我国国情和高等医学教育特色的信息素养的培养标准已成为当务之急。［3］通过标准促进医学生信息素养教育的规范化，指导其信息素养教育实践，在实践中建立信息素养教育反馈机制，医学生也可依据指标体系自我测评。新媒体的数字化、多媒体、个性化、开放性和互动性对于标准的制定和实施具有重要意义。
（二）优化医学生信息素养课程，建立融合新媒体背景的课程结构体系
要不断更新课程结构体系，以适应新媒体的发展趋势。高等医学院校在开设有关信息素养的公共课和改革原有的计算机课程时，要逐步培养和增强医学生运用新媒体获取、处理信息的意识。在医学摄影、图片处理、医学统计等方面引入新媒体的技术开展新课程的优化。例如建立医学数字网络教学平台和加强慕课和微课课程体系来调动医学生学习积极性。在培养医学生计算机操作能力和信息搜索能力的同时，更要培养其运用新媒体时的信息意识、信息道德和法律意识。对于国家计算机等级考试的方式和内容也应有所调整，有必要对医学生的信息素养进行全面审核。此外，信息素养是一种高级的现代化素质，其培养主要包括技术、道德、人文等方面的综合性培养。新媒体时代下，教育已趋向网络化、数字化，各门学科的发展都离不开网络，信息素养与各门学科的发展有着密切联系。信息素养的培养要渗透到其他各门学科的中，建立媒介文化等相关课程。新媒体技术的运用能促使学生的信息意识、信息能力和信息道德在整个高等医学院校的大环境中陶冶和造就。
（三）增强新媒体下医学生信息素养教育自我培育
网络媒体时代，每个医学生都可能成为传播信息的渠道，成为意见表达的主体。新媒体使他们能充分利用先进的网络和媒体技术，获取更多的信息资源。医学生的信息素养直接影响着一代医务工作者的知识型、应用型和适应型人才素质，在新媒体下的大数据、数字化时代，信息的获取和处理能力在医疗诊断中越发重要。在传授医学知识的同时，要结合专业实际，切实注重新媒体技术信息素养的培养。开展信息检索课程时，注重利用新媒体技术开设医学信息学、远程医疗诊断、医院信息系统等课程，提高医学生的信息意识和能力。使医学生学会运用信息技术的能力，掌握信息科学的理论、方法和技能，从而树立终身学习的观念，逐步从“检索方法课”过渡到“全面信息素质教育课”［4］。
（四）利用新媒体网络空间，实施新信息素养的全过程建设
抢占网络新媒体的空间，运用医学生喜闻乐见的新媒体途径，使网站建设与时代发展、与医学生的日常生活相接轨，实现网络世界与现实社会的和谐统一。新媒体传播是一种“去中心化”的媒介形式，具有很强的互动性，传统的以单向“教会”为主要方式的教育方法必然要向以引导交流为主的方式转型，引导互动也是最基础、最重要的教育活动。在开放的网络环境中，医学生对于信息资源既是建设者又是参与者，具有极强的主动性。创新和优化新媒体环境，创造和开辟与新媒体的建设者和其他参与者的互动的机会，将医学生自我空间的拓展和创新发展的塑造有机结合，发挥其自主、自长、自律的积极作用，从而实现医学生的信息素养的健康发展。
［1］汪慧芳.高校图书馆在大学生信息素养教育中的地位和作用［J］.群文天地，2010（10）:74～75.
［2］马鸿龙.2010年新媒体研究综述［J］.新闻世界，2011（07）.
［3］高艳霞.信息化环境下医学人员的信息素养［J］.医学信息学杂志，2010，31（4）:81～84.
［4］黎静.信息素质教育与医学信息检索课改革［J］.中华医学图书情报杂志，2006（10）:133.
（作者单位：徐州医科大学党委宣传部）
本文系医学生信息素养的培育途径研究，编号：2014KJ43，2014。
张茂林（1982-），男，硕士学位，徐州医科大学党委宣传部，中级职称。
