薛 雯
音乐欣赏与人文素养的关系探讨
薛 雯
音乐属于特殊的艺术，不同于美术、文学，属于世界性语言，并不会出现语言、文化方面的隔阂。音乐和人类有着密不可分的联系，极大地影响、改变着人类生活。而音乐欣赏、人物素养二者紧密相连，前者是每个人具备的能力，后者是每个人所具有的精神与知识品质。因此，本文作者客观地分析了人文素养，详细探讨了音乐欣赏、人文素养二者之间不可分割的关系。
音乐欣赏 人文素养 关系 探讨
一、人文素养
从字面理解，人文素养具有两层含义，即“人文”、“素养”。人文精神是人文素养的关键性内容，即对人类生存意义、价值的关怀，追求人生乃至社会的美好境界，注重人的感性、情感，主张思想自由、个性解放等。换句话说，人文素养不同于其他形式的素养，更加注重以人为本的精神，艺术精神、道德精神等都包含其中，培养人的人文素养特别重要。在培养过程中，需要学校进行多角度的人文教育，更需要将其巧妙地融入到社会生活中，充分发挥社会教育，各媒介的作用，对学生进行熏陶，培养他们的人文素养。在人文教育过程中，需要从文学、哲学等方面入手，培养学生的人文素养，帮助他们塑造健全的人格。二、音乐欣赏、人文素养二者的关系
（一）音乐欣赏可以促进人文素养提高简单来说，音乐欣赏是实践活动之一，人们可以更好地感知、体验、理解音乐作品，也是一系列音乐实践活动不可或缺的关键性组成要素。让人欣赏是人们创作、演唱乃至演奏音乐作品的核心目标。在欣赏音乐作品的过程中，欣赏者可以从中获取美的享受、精神的愉悦等，陶冶他们的情操，缓解来自各方面的压力，拥有健康的身心。在音乐欣赏中，学生拥有更多欣赏各类音乐作品的机会，可以不断开阔他们的视野，将所学的知识灵活应用到实践中，更加全面、客观地理解音乐作品，和作者产生共鸣，了解他们想要表达他们的思想情感，培养学生音乐审美情感，逐渐提升他们的音乐审美能力，促进他们的全面发展，拥有积极、健康的生活态度。
从某种角度来说，音乐欣赏并不是一种听的行为，属于一项积极、主动的创造活动。通常情况下，不同类型的音乐作品都具有较深的内涵，作曲者也会把自己想要表达的情感巧妙地融入其中，也就是说在欣赏音乐的过程中，欣赏者在和作曲者进行精神、思想方面的交流，产生情感共鸣，将他们的思绪融合在一起，这便是音乐的独特之处。借助音乐欣赏，可以巧妙地折射出欣赏者所具有的艺术修养，音乐本身的美是可以感染人的精神世界的，激发他们欣赏音乐的兴趣。就人文素养来说，以人为本理念被包含其中，而这正是艺术修养的核心内容。一旦人的艺术修养得到提升，人的气质、学习能力等都会受到不同程度的影响，都会有所提升。此外，音乐欣赏可以给人以美的感受，愉悦他们的身心，帮助他们拥有健康向上的生活心态，逐渐形成正确的价值观、人生观。长此以往，可以不断提高人的人文素养、精神气质，促进他们的全面发展。
（二）人文素养可以有利于音乐欣赏能力的培养
就音乐来说，属于一种听觉艺术，而听是感知不同类型音乐作品的形式之一，但并不是每个人都会听。作为抽象艺术，音乐可以抚慰人的心灵，给以精神的体验、感受，这些都需要欣赏者能够和作曲者产生共鸣，深刻体会音乐作品中所蕴含的情感，这和欣赏者所具有的人文素养有着密不可分的联系。以贝多芬的“月光奏鸣曲”为例，小孩在听的时候，可以只觉得这首曲子旋律很美，并不会有太多的感受，加上所获取的知识不多，并不清楚这首曲子创造背后的故事，人生经历也非常有限，很难和作曲者产生心灵碰撞。简单来说，只是在听音乐，并不能叫做欣赏音乐。如果欣赏者具有一定的人文素养，在读书期间了解过“月光奏鸣曲”的创作背景，清楚贝多芬是在一种怎样的情况下创作的这首曲子，便能很好地欣赏这首曲子，能够借助乐曲，深刻感受月光洒落的别样银色之美，感受到被贝多芬笔下盲人姑娘对音乐的那份热爱，也能更好地体味贝多芬创作该曲时候复杂的心情，更好地了解贝多芬，准确理解音乐作品内容。在此基础上，欣赏者还可以感受到宁静夜晚的魅力所在，被贝多芬那种乐观、坚强的可贵品质所感染，甚至联想到自身，逐渐学会正视人生道路上遇到的风雨，坦然面对，乐观、积极地生活。而这才能说真正意义上的音乐欣赏。可见，音乐欣赏、人文素养二者之间有着密不可分的联系，一旦人的人文素养有所提升，其音乐欣赏能力也会有所提升。
三、结语
总而言之，音乐欣赏、人文素养二者间有着密不可分的联系，必须将二者放在同等重要的位置，通过不断学习，参与到各种类型的音乐实践活动，去欣赏不同类型的音乐作品，懂得音乐欣赏，陶冶情操，逐渐提高自身的人文素养。在音乐教学中，教师也要多引导学生欣赏不同类型的音乐作品，学会欣赏，逐渐提高他们的人文素养，促进学生的全面发展。［1］于玲.音乐教育中如何感受音乐的”美”［J］.音乐时空，2015（23）：126.
［2］董海燕，林晖，朱笑祎.音乐欣赏与文学教育的对接及其对人文素养的提升研究［J］.老区建设，2013（16）：34～36.
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（作者单位：邵阳学院）
