申丽霞
适时把控 让合作学习不只是一种形式
申丽霞
合作学习作为培养学生语言表达能力、组织能力、团队协作能力的最直接有效的方式，应成为教学的主流。作为教师，要想让合作学习更有效，就要合理地建构合作学习小组，善于把控合作时机，合理调控合作过程。
合作探究 合作时机 合作过程
《小学语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”而纵观我们当今的语文课堂，我们的教师为了迎合改革趋势，在课堂上千篇一律地安排学生进行合作学习。于是乎，课堂上我们看到了很多聚集在一起的小脑瓜，看似热火朝天的在讨论，但当真正汇报时，依然是那几个优等生在唱主角。让我们从所谓生生互动的课堂中，静思下来，思考一下这样的课堂：学生真正获得知识了吗？我们的合作学习真正有效吗？结合自己的教学实际，想就语文课堂谈一谈自己对合作学习的思考。
一、合理的构建合作小组
合作小组成员的产生，一定要综合学生的特点，通常情况下，我们可以采用4—6人，成员的搭配既要考虑学生接受知识能力的快慢，又要考虑学生的性格、兴趣爱好，真正形成一个体现核心的学习团队，使优等生的能力得到进一步发挥，中等生得到锻炼，而差等生有所提高。并且又适时根据学生的学习进程，调整学习小组，让学生的学习更具灵活性。小组的分工也要根据学生的特长、能力，但不要固定学生的任务，要采用轮换的方式，让每个学生都能体验到学习中的不同角色，进而使多方面能力得到锻炼。作为教师的我们，要及时深入的各个小组，针对发现的小组建设方面的问题，进行适时解决。帮助学生理清自身所应承担的责任，体会到团队合作的优越性和趣味性。另外小组的评价机制不能忽视，我们教师要及时对各个小组的学习情况进行当堂总结、周评价、月通报。评价的着眼点要放在学生的小组分工是否明确，小组成员是否真正参与的小组学习中去，学生的能力是否得到了有效的提升。同时我们可以采用团队竞赛的形式，抓住孩子善于表现、乐于参与的特点，通过量化打分表的形式，让学生在评比中寻到差距，进而已更大的热情投入到下一个阶段的学习中去。二、善于把控合作时机
有很多教师设计小组合作学习的目的，只是为了体现学生的互动，却没有考虑到所设计的问题是否适合小组合作解决。比如，有的问题过于简单，学生独立学习就可以解决的，我们就没有必要浪费过多的时间进行合作探究，有些问题即使学生合作探究也无法解决的，我们就必须发挥教师的主导作用。所以，时机的选择就尤为重要。作为教师就要善于选取这样的合作点。比如，当学生的思考出现困难时，针对同一个问题持有不同观点时，解决问题的方法多样化时，知识需要拓展延伸时，课堂时由学生临时生出了有讨论价值的问题时，我们一定不要吝惜时间，及时安排学生进行小组合作学习。比如在学习《美丽的清贫》一课时，课伊始学生质疑题目中“美丽”与“清贫”是相矛盾时，我并不急着揭示答案，而是把问题留在了黑板上，并舍弃已设计好的教学预案，让学生到书中去找一找这“清贫”中的“美丽”。因为问题来源于他们自己，学生讨论的热火朝天，回答也是精彩异常，我想这样的合作学习就是有效的。三、合理调控合作过程
经常听到老师这样反思自己的课堂：教学中，如果运用合作学习，势必就要给孩子足够的时间，这样就会浪费许多课堂时间，就完不成教学任务。其实，我想我们的老师对于语文教学有一个误区，语文教学它并不是教授给孩子课文内容，而是借助课文内容，让学生学会运用语言文字，进行语文实践。因而，教学中，我们不要把教学重点放在对课文的分析解读上，而是要明确自己所教授的年段训练重点和单元训练要点，进行有针对性的语言文字训练。对于已经涉猎过的内容，我们简单带过即可，不是本年段的训练重点，我们就可以忽略不讲，这样我们的教学思路就会变得清晰，课堂中的合作学习也就有了充分的时间。同时，合作学习前，我们教师一定要让学生明确合作要求，包括分工，包括合作内容，这样，学生的合作学习目标才会更明晰。另外，合作学习前，教师应给学生一定的独立思考的时间，之后再进入合作学习。合作学习中，教师要注意把控课堂节奏，既不要太紧，使合作学习流于形式，也不要让学生漫无边际的合作学习，浪费有效时间。四、优化合作成果的展示
学生合作学习之后，我们老师往往忽略了小组的汇报展示，听过很多公开课，教师在学生合作学习之后，提问：哪个小组能把你们的讨论结果汇报一下？接着老师叫起一名举手的同学，之后继续进行下一个环节。合作学习到此结束，这样的合作学习真正能留给学生什么呢？只是老师为了完成一个学习的形式变化，效果是换汤不换药，课堂依然是优等生展示的舞台。那么其他同学有没有不同的看法？这样的合作学习又有怎样的意义？我认为，我们应该关注学生合作学习后的展示，学生可以以汇报的形式展示自己的学习成果，每一个人都可以得到展示。一个小组展示之后，一定要问一问其他小组还有没有补充，这样才可能听到更多的声音，同时，也不会打消其他小组成员的积极性。合作学习，作为一种为学生所喜爱的学习方式，作为培养学生语言表达能力、组织能力、合作协调能力最有效的方式，教师一定要适时把控，让它真正发挥起应有的作用。
（作者单位：吉林省敦化市大石头镇中心小学校）
