□湖南 万吉利
引联入课让学生自我解疑
学生在课堂上总会遇到疑问，教者要引导学生“大胆质疑、自我解疑”，培养和提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
在教学中经常有学生向我提问：什么是双关？什么是借代？什么是回文？什么是顶针？什么是比兴？我会从自己的对联库存中调出如下对联让学生自己去领悟。
双关
民国万岁；(税)
天下太平。(贫)
因荷而得藕；(何、偶)
有杏不须梅。(幸、媒)
清风满地难容我；（暗寓清朝）
明月何时再照人。（暗喻明代）
借代
红颜不觉青春贵；
白发方知岁月珍。
唯期天下和珅少；
但愿人间包拯多。
回文
院满春光春满院；
门盈喜气喜盈门。
水浮莲叶莲浮水；
人醉花香花醉人。
岛映湖心湖映岛；
舟浮水面水浮舟。
水山画圣画山水；
今古书家书古今。
客上天然居，居然天上客；
人过大佛寺，寺佛大过人。
顶针
无锡锡山山无锡；
平湖湖水水平湖。
常德德山山有德；
长沙沙水水无沙。
树木树人，人材辈出，出于师傅；
造林造福，福泽常延，延及子孙。
桑养蚕，蚕结茧，茧抽丝，丝成锦绣；
草藏兔，兔生毫，毫扎笔，笔写文章。
比兴
鸟欲高飞先振翅；
人求上进早读书。
江水东流，后浪推前浪；
英才辈出，今人胜古人。
墙上芦苇，头重脚轻根底浅；
山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
用不着老师讲那些名词术语，学生自己一看自然会豁然开朗。
有一次，有一位学生问我什么是奇异的想象？这是一个不太好回答的问题，老师一时很难用语言讲清楚。尽管我向学生作了一番解答，学生还是很茫然。后来我调出了我的对联库中奇异的想象的示例：
水清鱼读月；
山静鸟谈天。
水面风微波吻月；
山头树密影吞湖。
竹被雪欺，倒地拜天求日救；
花遭雨打，垂头滴泪欲人怜。
岸边散步，当心踩碎身旁月；
湖里钓鱼，留意钩穿水底天。
坟上烧钱，灰逐轻风成粉蝶；
河边洗砚，墨随流水化乌龙。
同学们对老师所出示的对联很感兴趣，自觉地朗诵并抄录。在同学们已经获得以上感性认识的基础上，老师再进行理性总结：想象是人在脑子中凭借记忆所提供的材料进行加工，从而产生新的形象的心理过程。也就是人们将过去经验中已形成的一些暂时联系进行新的结合。它是人类特有的对客观世界的一种反映形式。它能突破时间和空间的束缚，达到“思接千载”“神通万里”的境域。因为好的对联常常都是巧妙地运用想象来构思立意的。这些不同寻常的解惑答疑，让大多数学生在掌握了相关语文知识的同时，也不知不觉地爱上了对联。
（414100湖南岳阳市第一中学）
