吴 颖
激励教学法在大学英语听力课教学中的应用分析
吴 颖
针对大学英语听力教学的教学任务与特点，结合激励教学法理论，联系目标设定、才能展示、自主学习奖励等激励策略的应用步骤或具体案例，深入讨论了激励教学法实施的可行性。本文重点从三个方面探讨了目标激励策略，学生才能展示激励策略，自主学习奖励激励策略来探讨了激励教学法在大学英语听力课教学中的应用。
激励教学法 大学英语 听力课教学
一、激励教学法的基本理论
激励教学法最早发轫于语言学家B.S. Clare的“激励手段”学说，在哈佛大学教授Wilga. M. Rivers提出语言教学的十大原则后逐渐完善成熟。顾名思义，激励教学法是指以激励学生主动挖掘其潜力及能动性为重点，促进受教育者主动学习和掌握所需知识技能的一种教学方法。激励教学法在大学英语听力教学中的主要内容包括：（1）关注受教育者的主观认知过程，树立学习目标，明确发展方向；（2）感情激励并缩短师生间的感情距离；（3）推动教育过程中师生角色的转变，使听力练习完成由兴趣到动力质的转变；（4）评测学生语言应用能力及水平，在学生中间营造语言学习的竞争局面；（5）突出“学生为中心”的教育理念，实施教学的自我评估。
二、激励教学法在大学英语听力课教学中的应用
本文主要从三个方面探讨了目标激励策略，学生才能展示激励策略，自主学习奖励激励策略来探讨了激励教学法在大学英语听力课教学中的应用。（一）目标激励策略
设定明确的教学目标，可以让教师与学生在听力课教学中有具体指向可循。通过设定听力学习目标，充分激发学生的求知欲，进而使其在内心驱动下主动参与听力练习。
听力文章短小精悍，加之大学非英语专业学生的英语水平多数参差不齐，往往缺少耐心或集中精力去听较长篇幅的听力文本。在此情况下，就要求教师认真钻研教材，审慎地考虑学生听力水平的客观差异，以此为依据来制定切实可行的教学目标与学习目标。比如《新视野大学英语》听力教材Book 1 Unit 4一课的教学，教师可以问提出“what words and expressions can you think of as related to the weather？”“what natural disasters are related to climate？”等问题，给出若干提示，活跃学生的思维、想象以及好奇心，然后再进行听力练习，让学生在听力材料中有目标、有针对性地找寻不同论点或做法。这种更具针对性的教学目标设计，有助于学生尽快掌握听力材料内容及主旨，即“How would you forecast the weather？”（怎样预测天气）。在明确学习目标的基础上，指向性地激发与引导学生好奇心、求知欲，这是激励教学法的重要内容之一。
（二）学生才能展示激励策略
大学英语听力教学不是孤立存在的学科内容，听与说、读、写、译是集于一体的。赋予学生以更多展示的机会并激励学生进行才能展示，进而自我完善，这是大学英语听力教学的教育目标之一。听力教学中学生才能展示激励策略的实施主要有以下步骤：
（1）题材依托：选定《新视野大学英语 听力教材》《综合训练》或其他课外资源如《21世纪报》等作为教学蓝本，进行专题听力训练。
（2）课件制作：充分借助多媒体教室的优点，即时布置学生记录获得的部分听力材料整理成简单的PPT课件（6至7页为宜），涉及内容应包括中心大意、主要人物问答及背景知识链接等。
（3）才能展示：课件制作完毕后，随机抽取若干学生进行3～5分钟的才能展示，在展示听力成果并与“学友团”的问答互动中，互为验证，讨论获得答案。
（4）讲评鼓励：师生要针对展示者对听力材料要点的把握程度、课件制作、临场表现等一一点评，剖析错误、总结经验，鼓励展示者再接再厉。
（三）自主学习奖励激励策略
应用激励策略培养大学生对英语听力课程的自主学习能力，关键在于培育学生学习的主动性，让其认识到英语听力能力在其职业发展中重要意义，更要激励学生在听力学习中的主动参与、反思、反馈。比如可以让学生在课余时间进行自主学习，然后老师在课上拿出一定的时间对学生课余时间学习的成果进行考察和评价，通过考察和评价来了解学生在空余时间自主学习的成果。对于课余时间学习效果明显的学生给予奖励，可以是一些物质的奖励，也可以是精神上的奖励等等。目的是通过奖励让学生感受到成就感。更加愿意在空余时间进行大学英语听力的学习。
三、结语
激励教学法的应用有助于加强大学英语听力教学管理，其个性化、多样化的教学形式更易激发学生学习应用英语的热情，获得学生的认可，使学生亲师近道，进而带动大学英语特色听力教学的普及与深化。［1］刘虹.大学英语教学中激励法的实践运用研究［J］.科教文汇（中旬刊），2015（02）.
［2］唐卫群.高职教师课程实施能力发展的研究［J］.延安职业技术学院学报，2013（03）.
［3］张瑶娟，周芬芬.关于提高独立学院大学英语听说课课堂教学效果的思考［J］.黑河学刊，2013（05）.
［4］黄丽萍.高职院校大学英语教学方法探究［J］.法制与经济（上旬），2011（12）.
［5］熊欣.激励教学法在大学英语教学的应用［J］.重庆科技学院学报（社会科学版），2011（12）.
［6］王镇.关于提高非英语专业大学英语听力课教学效果的尝试［C］.人才培养与教学改革-浙江工商大学教学改革论文集，2010（00）.
（作者单位：贵阳学院外国语学院）
