许 海
对当下艺术设计专业基础课程教学模式改革的思考
许 海
如何对现有专业基础课程的教学模式进行创新改革，培养出符合行业发展、具备跨界设计能力与多元化交叉性设计思维的优秀设计人才，本文试就这一问题进行探讨与研究，并分别从专业类别划分、专业基础平台建设以及教学内容改革三个方面进行展开，详述作者的改革构想与举措。
艺术设计 专业基础课程 教学模式 改革
一、引言
近年来，随着国内经济战略地调整以及高新科技的快速发展，一批创新型产业和新兴商业模式应运而生，并悄然改变着国内的产业格局发展，作为与产业经济有着密切联系的艺术设计行业亦随着整体环境地调整而产生新的变化。拥有新技术、新思维和多元领域、跨学科交叉知识的新型设计人才成为当下业内激烈争夺的人力资源。面对市场的切实需求，各类高校对艺术设计专业的现有教学模式必须加以改革，而作为专业能力基石的专业基础课程，则在教学模式的创新改革中首当其冲，成为艺术设计专业教师们必须认真思考和研究的课题。二、当下艺术设计专业基础课程现有教学模式存在的问题
面对市场地变化，当前大部分高校艺术设计专业基础课程的传统教学模式已经很难满足对未来设计人才培养的需求。作为一名执教多年的设计专业教师，笔者结合自身体会与认知，总结出艺术设计专业基础课程现行教学模式的主要矛盾所在。（一）专业类别划分固化僵死，专业知识结构单一
首先，高校艺术设计专业类别地划分是依据设计行业细化分工的结果所决定的。现代设计发展史清晰地告诉我们，设计专业类别的区分是在建立机械化大生产的时代背景下，随着社会生产力不断提升以及全社会产业结构的整体调整而形成的。由此可见，现行高校的艺术设计专业类别完全是应对十年前国内产业结构和整体经济情况而制定的，面对当下各类信息资讯交叉融合、专业技术和行业领域的跨界合作以及智能化技术的不断发展，原有专业类别的划分已然不能符合当下国内市场经济转型的发展需求。
其次，在其艺术设计专业基础课程的传统教学中往往会将视野局限于自身专业领域之中，依照专业自身特点开展具有明显指向性的教学活动，譬如，视觉传达设计专业由于其大多在二维空间进行形式表现，在教学过程中就会以素描造型、图形样式与风格、平面构成等作为教学重点；动漫专业则更多地将侧重点放在角色的造型表现方面；环艺专业由于属于三维空间艺术范畴，故而在教学中更倾向于针对造型与空间贯连关系进行研究；工业造型设计专业由于常常会涉及到产品结构和材料运用，因此更为注重对立体构成、材质和肌理地研究与分析……这种传统教学方式看似定位精准、科学合理，但在面对当前以“跨界+融合”为核心概念的设计发展趋势下，其在专业基础能力地培养上越发显现出专业知识单一、信息来源闭塞等负面效应，这将势必影响学生对多元专业知识和技能地学习，导致其专业基础能力不能适应当前行业的发展需求。
（二）课程之间衔接不畅，知识体系结构不健全
这一现状主要体现在以下方面。
一方面，任课教师片面看待课程教学目的，未能从宏观上重视课程与课程的衔接关系，致使各个基础课程的教学处在各自为政的状态，课程之间存在明显的断裂间隙、缺乏联系性，从而导致学生不能全面深入地理解自己所学知识之间的关系，缺乏建构专业基础知识体系架构的能力，进而削弱了实际教学效果，使之未能完好地达成教学目的。
另一方面，随着互联网科技的急速发展，大量新技术、新媒介正快速替代原有传统设计的运作方式，设计行业的发展趋势要求未来的设计师须具备熟练掌握新技术、具备跨界设计视野与思维的基础能力。对照新形势的发展趋势，由于缺乏对整体行业发展和产业发展特点地研究，传统专业基础课程所涉及的领域过窄，课程设置显得过时与陈旧，诸多课程在教学上依旧仅限于对传统设计形式的表现手法进行训练，缺乏新技术、新软件、新材料地介入，导致学生所掌握的知识体系缺乏这方面的内容，从而使之专业基础能力无法适应行业发展趋势的现实需求。
（三）专业基础课程教学内容陈旧，研究领域狭窄单一
面对市场需求和行业发展的新变化，尽管很多高校的艺术专业已经意识到基础课程的问题所在，并着手开展了多种多样的改革与尝试，但大多在专业基础课程的设置与教学上，仍旧保守地采用传统做法，基础课程内容基本上还是以传统的静物写生和手绘平涂方法为主，偶有改革举措，也仅仅只是简单的课程合并与拆解，反而在意识上严重缺乏对产业现状与行业发展进行深入研究，这就导致相关课程内容在实质上止步不前，无法做到与时俱进。
三、对未来艺术设计专业基础课程改革的构想与措施
针对上述集中性问题所表，笔者认为当前艺术设计专业基础课程必须从专业类别融合、基础课程平台体系和课程内容革新方面进行切实有效地改革，方能使学生通过基础课程训练掌握并具备跨界设计的基础技能与思维。（1）打破专业界限壁垒，将多门设计专业相互融合，实现不同专业领域知识互通。笔者认为，面对跨界设计的发展趋势与要求，专业基础课程必须打破以往立足各自专业进行专业基础课程教学的传统。这种改革措施可从以下两个方面着手进行。一方面，消除各专业的界限壁垒，使得各专业领域知识共同融入专业基础课程教学当中，让学生在专业基础学习阶段充分接触不同形式地训练，以使之知识结构具有多元、交叉的特点，实现艺术形式表现手法的多样性。譬如，在造型表现过程中，强调以多种艺术风格、制作技法进行形式表现；在装饰手法上，强调形态在抽象化、概括简约化与符号化方面地训练；在色彩表现上，不仅保留传统色彩平涂的练习，还要进一步引入色光在设计中的应用；在构成基础上，则以三大构成的构成基本法则为核心，强调以结合材质、光影、空间等多样元素进行综合表现等等，以此拓展学生基础课程研究学习的领域，开拓学生的观察视野和创意思维。另一方面，在打破专业界限的同时还需要将各专业主干课程教师队伍纳入到专业基础课程的教学活动当中，使之在实际教学中充分发挥其专业特长，并将此与基础课程内容相融合，让学生不仅在学习中实现基础知识与专业知识之间的无缝连接，更使学生在基础学习阶段接触到各类设计专业领域的知识，丰富了学生的基础知识层次，强化了专业知识的基础结构，为今后具备跨界设计能力奠定了有力的基础。
（2）扩展基础课程平台，在专业基础课程教学中引入多媒体计算机与新媒体技术，实现新技术与传统技能的双向融合。在艺术设计专业基础课程的传统教学中，专业基础课程与计算机软件课程往往是划分为两个相对独立的单元进行教学，计算机软件教学在整个专业基础教学体系中仅仅扮演着辅助性角色，其教学内容也大多局限在如何使学生熟练掌握软件应用方面。然而，随着计算机技术和互联网技术的高度普及与急速革新，当今大部分设计专业领域的终端输出都高度依赖计算机技术，并且这一技术仍旧处于高速发展当中，新的软件开发和智能化计算机正快速替代传统计算机技术，成为IT业的发展主流；此外，在互联网技术地催生下，大量新媒体技术成为当前各类设计领域展示宣传的载体平台，计算机软件技术与新媒体技术在设计行业中所占的技术比重愈来愈大，故此，艺术设计专业基础课程平台必须打破陈规旧律，将计算机软件与新媒体技术的教学纳入到专业基础课程教学体系当中，以此构建出以传统专业基础课程为核心的小平台和以新媒体和软件课程为大平台的两个专业基础平台单元，并在具体课程设置上实行大小平台课程穿插，使彼此教学内容相互架构融合，为学生在课业学习中将传统手绘、手工制作技能与软件操作技能相结合创造条件，以丰富学生表现手法、提升基础技能水平，确保其掌握的技能与行业技术发展相吻合。如此一来，以小平台课程强化学生专业基础能力，以大平台课程拓展学生创新思维与技法表现，两个平台相互依托，浑然一体，最终实现基础课程教改目的。
（3）更新教学内容，拓展研究范围，促进培养学生跨界设计基础能力与思维习惯的形成。相对于以研究纯美学为主要目的的美术专业而言，艺术设计具有将美学与实用性相结合的特征，虽然两者在基础能力培养阶段都强调对物象的形态、体积、特征、材质肌理等方面地研究，但正是由于艺术设计具有着形式美学与实用功能的双重特点，使之更为重视设计师在造型形态的艺美表现、材料应用以及工艺制作等方面的能力培养，故此，艺术设计专业基础课程教学内容地改革需要在形式语汇、表现风格与手法、多介质材料应用以及工艺技术等方面作以大胆地创新与尝试。首先，在造型形态研究方面必须弃用以往单纯以静物描摹为主的传统教学方式，而应当将重点放在对物象的基本形态特征、结构构造、物理属性等方面地研究和剖析，而后引入光影、空间元素结合多样手法进行形式语汇的创造性表现，在教学过程中，则可按照再现性、结构性、重构性、意象性、主题性造型表现为顺序，依次进行针对性技能训练。而在在描绘对象的选择上可选取机械零件、植物叶片、花蕊与果实的剖面进行造型形式的摹写与表现，使学生在造型观察与分析、形式结构表现等方面的能力得以提升；其次，纳入多种材质和肌理运用到造型形态和构成形式的表现当中，譬如，多采用木、竹、石、纸、金属、玻璃等材质进行综合创意表现，使学生通过实践不仅通晓各类材质与肌理的基本特征、自然属性，更给予了学生创意灵感，丰富了形式表现手法；再则，在色彩表现方面，除了运用传统颜料平涂方法外，还可以充分利用所运用素材自身的色彩或材质质地的透光性，再结合自然光源或人工光源进行创意表现，不仅促进学生在色彩运用手法上的多元化，还拓展了学生设计思维的广域度；最后，在工艺手法方面鼓励学生将手绘、拼贴、焊接、雕刻等多样工艺手法相结合并进行综合应用，以此来培养学生制作工艺的多样性。
综上所述，艺术设计专业基础课程教学模式的改革必须立足于当下行业发展趋势特点与市场需求，打破各门类设计专业的固有边界，并将专业知识相互融合，拓展基础课程平台体系和研究领域，创新教学内容，注重多层次、多角度、多领域知识地交叠的教学方式，培养学生在专业基础学习阶段逐步具备跨界设计的基础能力、思维习惯和学习延续力，为后续的专业主干课程的学习奠定坚实基础，并通过专业实践，使之专业能力与思维最终符合行业发展需求。
（作者单位：应天职业技术学院）
许海（1978-），男，汉族，江苏南京人，应天职业技术学院，教育与艺术学院艺术硕士，讲师，研究方向：品牌视觉形象设计、书籍装帧设计、招贴设计。
