袁佳伟 王丽莉
体验式教学模式在高校日语教学中的应用
袁佳伟 王丽莉
目前很多高校都开设了日语专业，而日语专业的教学手段通常都是传统的与英语教学类似的手段，甚至在英语教学已经开始尝试利用MOOC等模式进行教学的时候，日语教学还在沿用传统的教学模式，这不仅使得日语教学的效率难以得到提高也使日语学生对学习日语的主观能动性下降。体验式教学是一种新型的教学模式，将这种模式应用在高校日语教学当中是具有相当主要的意义的，其通过激发学生兴趣、创造情景模式以及协作会话和构建知识的方式使得高校的日语教学模式发生根本性的转变。本文将对体验式教学模式在高校日语教学中的应用进行分析。
体验式 教学模式 高校日语 应用
随着我国社会的进步和经济的发展，我国对外开放的脚步不断加快与亚太周边国家的贸易也在不断上升，和日本的交流也呈现了上升趋势，这就使得日语专业的人才需求在不断上升，很多大学也开设了日语专业，但是传统的日语教学模式较为单调，其教学效果也是差强人意，在这样的情况下，如何提高高校日语的教学质量就成为了一个较为重要的问题，因此体验式教学模式也就应运而生了，体验式教学模式是我们从国外引进的一种先进的教学理念，其通过引导学生自主学习的积极性，并且重点对学生的日语运用能力和交流能力进行培养，从而提高学生的实践能力使得学生的日语教学不仅仅局限于课堂和书本。下面我们就来对体验模式在高校日语教学中的应用进行分析。
一、体验式教学的含义及特点
体验式教学是一种根据相应的教学思想和教学理论的指导下，进行了以较为丰富的教学实际经验为基础的为了达到教学目的和预定教学任务建立起来的一种较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。体验式教学模式则是在教育过程中教师根据理论指导，有目的的创设教学情境，从而对学生兴趣进行激发，利用引导的方式让学生自己去体会和感悟相关的知识，且可以在实践中对知识进行验证，从而使得其能够做到真正意义上的自由独立、知行合一的教学模式。体验式教学本身是具有一定特点的，它的教学方法和教学模式是需要根据学习者的需求而进行设计的，教师从教学的主体变为了辅助，并且使得学生成为了教学的主体，一方面教师要利用交际法将知识传授给学生，另一方面教师还需要利用创设情景模式等手段让学生能够积极地参与和使用日语，并且教师还应当考虑如何让学生可以有创造性的使用日语。体验式教学模式其教学并不仅仅止于课堂或者说其大部分的作用在课堂之外，其在调动了学生积极性的前提下，可以利用结对子或者是组成小组的方式让学生自主进行学习，并且要使用与他人合作和表达自己意见和情感的方式，从而让学生可以自主地进行日语学习并且可以自己评估自身的学习进度，对自身的优劣势能够有一个更加深刻地认识。二、在高校日语教学当中应用体验式教学模式的意义
（一）可以培养学生的学习自主能力《淮南子》当中有“授人以鱼不如授人以渔”之语，对于学习而言比起老师不断地为学生灌输知识不如让学生学会如何学习知识。语言学尤为如此，语言的妙用是无穷无尽的没有任何一个教师能够将所有的语言学技巧教授给学生，甚至就算是教师本身穷其一生也是无法将任何一门语言完全掌握，所以在大学这所殿堂当中，我们所要教会学生的已经不再是初中，或者是高中的那种死板的知识了，而是需要对学生的学习能力进行培养，从而使得其能够自己进行不断的提升，这远比传统的日语教学中一句一句，一字一字地教给学生死记硬背的知识更加有效。我们通过体验式教学模式可以使得原本是被动接受知识的学生转化为主动学习，从原本的“让我学”到最终的“我要学”使得学生能够喜爱上日语。在体验式教学的模式下，最大程度上发挥自身的主观能动性使得其在短短的4年大学时光里让自己从开始的零基础到最终能够完全地利用日语进行交流和读写。
（二）可以培养学生对于日语的兴趣和自信心
学习一门陌生的语言其本身心理上是有着很大不安的，即使很多学生在报考日语前对日语已经有了较大的兴趣，但是真正接触到日语学习才会发现，任何一门语言的学习都不像想象中的那么容易，在这样的情况下，很多学生的自信心会受到一定打击，而对于日语的兴趣也会因此而降低。体验式教学创设的情境模式可以让学生融入大情境当中逐渐地由易到难之间没有明显的瓶颈，也没有过多的强制灌输，从而使得学生能够在体验日语乐趣的同时将日语知识不知不觉当中学会，这样能够使得学生的对自己的自信以及对日语的兴趣逐渐回升，从而使得学生学习日语的效果更好。
（三）体验式教学有利于提高学生日语的实践能力
体验式教学模式下日语教学可以通过多媒体和网络技术组织进行一系列的时间活动，学生可以通过体验式教学深入地了解一个国家的历史、文化和风俗等等，我们都应该知道任何一个国家的语言都不是孤立存在的，如果想要学好一门语言那么就必须对这个国家有更多的了解，对于日语也是如此，通过体验式教学可以让学生更详尽地对日本文化进行了解从而提高学生对于日语的理解，除此之外，体验式教学在高校日语教学当中最大的用途就是可以使得学生能够在体验式教学的环境下大量地应用日语，可以更加快速地掌握日语的使用及提高其跨文化的交际能力。
三、体验式教学模式在高校日语教学课程中的应用
体验式教学模式在高校日语教学中的应用应当是分阶段的，其应当分为激发日语学习兴趣、创设体验情境、日语知识构建三个步骤，下面我们就对这四个步骤进行具体的介绍。（一）激发日语学习兴趣
“兴趣是最好的老师”对于任何一门语言学而言，兴趣可以在最大程度上提高学生的主观能动性。对于学生日语的学习兴趣培养应当是循序渐进的，首先我们不应急于教授学生“五十音图”而是应当先从学生对日本与日语的印象出发，并且寻找生活中较为流行的日语作为突破口，例如时下年轻人较为喜欢说的“残念”这个词，其本身是从日语中演变而来的，再比如“稲妻”这个词在日语中是闪电的意思，这当中有着较为有趣的理解方式问题，类似于这样的例子可以大大激发学生对于日语的兴趣从而使得学生对日语学习能够有更大的兴趣。
（二）创设体验情境
体验式教学其最重要的一点就是创建体验情境，体验情境不仅是体验式教学的主要教学方式更是激发学生对日语学习兴趣的重要手段。运用情境进行语言训练，既吸取传统教学中注重读写结合的方式，又汲取近代直观教学的有效经验，通过多种方式再现课文所描述的情景表象，较为成功地解决了逻辑思维与形象思维之间的关系，为素质教育的实施探索出一条行之有效的途径。创设体验情境实际上是有许多不同方式的，例如在我们学习《新编日语》（ 上海外语教育出版社） 第一册《元旦》这一课时，我们可以播放与日本元旦相关的短片，在短篇当中我们不仅可以学习到与元旦相关的日语还可以对日本的节日文化进行必要的了解，并且由于短片当中的人物大多都是日本本地人所以我们可以在短片中听到最为纯正的日语，其可以对日本的社会进行一个较为直观的了解。除了短片这样的视频手段我们还可以用日本的杂质、报纸、地图、画册等媒体作为体验情境的道具使用从而，创设一定的情境，比较和区分对象，恰当运用强化学生的情感体验，提高语言表达能力和学习中的“主角”意识。
（三）知识建构与内化践行
只是建构是以学生的积极实践为前提的，学生通过体验和探究获取了日语的相关知识，而只有经历了实践才能让这些知识成为真知，从而促进学生更好地运用日语。我们可以组建学生和日本人进行实际的语言交流并且建立社团和组织各类活动从而提高学生的日语实践能力。在实践的过程中学生应当不断对自己的日语进行总结，从而发现自己的缺点和不足从而在实践当中逐渐的扬长避短，不断成长，最终达到知行合一的目的。
四、结语
体验式教学模式在高校日语教学当中的应用是具有较为突出的作用的，我们应当充分重视体验式教学模式从而将这种优秀的模式推广普及使其不再仅仅局限于日语一个语言当中而是让其在更加广阔的舞台上发挥更加突出的作用。［1］胡尚峰，田涛.体验式教学模式初探［J］.教育探索，2003（11）.
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［3］田丽.论大学英语体验式教学模式的应用［J］.科技信息，2008（25）.
（作者单位：春师范大学）
本文系吉林省高等教育学会2016年度高教科研课题：翻转课堂下初级综合日语教学策略的实证研究，课题编号：JGJX2016C35。
袁佳伟（1982-），男，汉族，长春师范大学14级教育学，研究方向：日语课程与教学论；王丽莉（1976-），女，汉族，研究生，长春师范大学，副教授，研究方向：日语语言、日语教育。
