周 悦
地方应用型高校公选课教学现状及对策
周 悦
高校公选课可以扩充学生知识面，优化学生的知识结构，提高全面的知识素养，是高校教学中非常重要的环节。然而公选课教学依然存在诸多问题，导致公选课的作用不能很好地发挥出来。本文对目前高校公选课的现状加以分析并提出一些相应的改进措施。
公选课 教学现状 签到制度
高校公共选修课（以下简称公选课）是大学生丰富知识，拓宽视野，提高综合素质，促进其全面发展的重要途径。此类课程面向全校学生，各专业学生都可以根据自己的兴趣和需求选修其他专业的公选课，可以让学生接触到本专业教学中很难涉及到的知识点，这对于优化学生的知识结构，提高全面的知识素养尤为重要。由于地方应用型高校更注重培养学生的就业择业能力，加之目前社会的就业形势日益严峻，这就使得这类高校对于高质量公选课的需求更为强烈。然而当前公选课教学存在的问题还比较严重，以至于很多学生在某种程度上只是出于对学分的需求才选修公选课，上课态度同专业课有很大差别，使公选课原本的教育理念得不到很好的体现，公选课教学的成果不甚理想，这些都迫切需要对公选课课程体系的构建以及教学质量的管理进行更为深入的剖析和改革。
一、公选课教学现状
（一）管理不够严格高校对公选课的管理同专业课的管理还是存在一定的差距。对于专业课的管理，学校和系里都会非常重视，从平时教师的教学、学生的出勤率，到最后的考试，监管都非常严格；然而公选课由于没有最后的考试环节，加之各系学生混合上课，学校方面以及各系对于公选课的管理都不如专业课严格，这也造成了学生的出勤率一直上不来，教师的讲课积极性也很难提高。
（二）教师积极性不高
公选课一般不是分配给教师的硬性任务，通常是教师根据自己的情况自主向教务处申请，教务处审核通过后即可开课；加之有自己的教学任务、科研任务等，因此很多青年教师很难分出精力再准备高质量的公选课，对于开设公选课的积极性不高。而对于公选课学校往往又没有特别的鼓励政策，很多优秀教师对公选课也不是非常上心，造成高职称、优秀教师开设公选课的数量非常有限。已经开课的教师，由于学校对公选课的管理较专业课宽松，学生认真程度不高，也造成教师的授课热情受到一定的挫伤，很难对公选课保持高积极性。
（三）学生出勤率低
在上课过程中，公选课经常出现学生到课率低的现象。对于公选课低出勤率的出现，结合本人公选课教学经历，我认为有以下几个原因。一是公选课安排在晚上上课，由于出公选课外的专业课都不在晚上排课，因此常常与学生社团、系里统一组织的活动等时间发生冲突，而学生在这种情况下往往会选择以集体活动必须参加为由向老师请假；二是公选课一般不作为考试课，通常不会出试卷考试，而是以写论文等形式结课，因此学生不需要额外的准备公选课的结课考试，只需查阅资料上交论文即可得到学分，对于学生来说，学分取得的相对容易，对上课的认真程度也大打折扣；三是公选课通常是各个专业的学生在一起上课，学生和老师也不是同属一个系，导致很多学生存在侥幸心理，认为老师不会记住自己缺课，本系辅导员也不会知道自己逃课，逃课的“成本”很低。
二、改进措施
（一）加强对公选课的管理针对公选课不如专业课管理严格的问题，学校和各系应协同合作，对公选课的管理向专业课靠拢。组织专家听课，对每位开设公选课的老师都进行评课打分，开展同行互评和师生互评等，针对公选课的授课内容、授课形式等提出改进措施，提高公选课质量；各系对本系学生的公选课情况要及时地了解，并尽量不在公选课上课时间安排集体活动，同公选课教师做好沟通，对每位学生的出勤率做好记录，针对问题学生做出相应的指导；严格考试制度，以往公选课的结课形式通常是交一篇课下完成的论文即可，对学生的督促作用非常有限，学校应该统一规定和组织公选课的结课考试，监督教师和学生更为认真地对待公选课考试。
（二）鼓励教师开设公选课
由于公选课涉及的学生专业较多，需兼顾各学科学生的接受能力，因此公选课的备课更耗费精力，学校可提高公选课的课时费，鼓励教师把更多的精力放在公选课的准备上。另外，还可以在职称评选中加大公选课的分数，因为很多年经教师有评职称的压力，若可以将公选课同职称挂钩，既公平又可以提高教师对开设公选课的积极性。
（三）建立学生上课的签到制度
针对学生出勤率低的问题可以建立签到制度，一人一签，随到随签，最后结课时老师根据出勤率给出平时成绩的分数，若旷课过多，则取消考试资格。让学生签到比目前很多老师采用的随机点名的方法更为有效，因为老师很难做到每次课都点名，只能是抽查，效果不是很好；而教师制作签到本页数同课时数一致，一课一签，一目了然，学生也不能让别人代签，并且签到数目同最后的考试挂钩，对学生的制约效果大大提高。
综上所述，只有学校、教师和学生三方共同努力，才能使公选课更好地发挥其应有的作用。
（作者单位：保定学院）
