付晓丽
习作教学应关注生活
付晓丽
作文是语文综合能力的体现，《新课标》要求“写作教学要让学生易于动笔，乐于表达”，这就要求教师在进行语文教学时要关注生活，生活是写作的源头活水，无论是命题还是选材或是训练，都要贴近学生的生活，而且更要重视引导学生去关注生活，这样作文教学才可能收到成效。
习作教学 兴趣 观察 情景 生活
作文是语文综合能力的体现，是衡量学生语文能力的重要手段。目前，作文无新意，内容肤浅而且雷同，写人千孔一面，记事一事多搬，如果这样写下去，怎能为学生长远发展，看来消除这一现象必须把作文教学的切入点放在学生的“生活”上，并且要把关注生活贯穿在作文教学的始终。
一、命题要关照生活，激发兴趣并留给学生自主写作的空间
《新课标》要求写作教学要“让学生易于动笔，乐于表达”，因此作文的命题就要适应新形势，贴近学生生活，如关于“快乐”、“关爱”、“诚信”等话题，学生可以从与同学的相处，邻里之间的交往方面取感悟，也可以从父母或是兄长进城打工的经历来议论，这样宽松的选择空间，学生一定会乐于写作的。过去作文的命题限制了学生的思维，全班同学写着同一题目，如“我最后悔的一件事”，很多学生会叹息道：“我没有什么最后悔的事呀！这样一来学生就无事可叙，无情可抒，有的只好闭门造车，有的去借鉴别人的作文，于是写出来了千人一面的文章来。再看如今的作文命题将她改为“我最 的一件事（快乐、烦恼、后悔、幸福……）”，这就给学生留有自由选择的余地，学生可以从自己的生活经历中去选择能打动心灵的一件事来写了，这样有感而发写出来的作文就会生动而充实了。二、引导学生留心观察生活，体味生活积累材料
生活是写作的源泉，没有生活便没有文章，但是仅有生活也未必能写出好文章。其实，生活需要体验，生活需要靠心灵来关照和体味，如果做不到这一点，那所有的生活经历也仅仅是一种经历而已，很多学生就是如此，针对这种情况教师应引导学生留心生活，参与生活，做生活的主人，有意识地去接触、去了解、去揣摩，去体味生活。我曾引导学生这样去做：“当你坐在教室里学习时，突然发现胡子茬上挂满白霜的父亲走了十几里山路给你送生活费时，你的心灵是否有过震动？”“当你从睡梦中醒来，见到母亲正用那双粗糙而干裂的手给你赶织毛衣时，你的心底是否有过感激？……”，如果我们留心这些点滴生活，并把它记录下来，将会成为你写作的材料，这样一引导学生开始逐渐学会留心观察生活，体味亲情了，学生积累了很多关于“幸福”、“亲情”的片段材料。为日后的写作打下了基础。三、开启学生记忆之门，引领学生进入生活情境
喜怒哀乐、怨愤忧愁、爱憎好恶、褒扬贬斥这些情感活动学生都曾经历过，有的可能有深刻的印象犹如事情刚刚发生过，有的可能已被尘封在学生的内心深处。此时教师要做的就是开启学生记忆的大门，让生活中已经发生的真实情景得以重现。记得我们曾经要求学生写童年里记忆深刻的事时，我们没有先要求学生做什么文章，而是向学生娓娓道出自己童年时期曾撩起衣袖舔胳膊来品尝“酸痛”滋味的无知，也说起与弟弟一起蹲在村头大桥下听马蹄声的天真，自己绘声绘色的描述把学生的思绪引回了各自的童年生活，当问到：“你们有过类似的经历吗？”时，学生争相发言，大有先吐为快之势，这样就进入了童年的生活情境，转而要求“说得好，不如写得好”请大家把这些事用文字表达出来，学生处在高涨的情绪之中作文就轻而易举了。四、启发学生进行想象创新、思考生活
在强调生活是写作的源泉的同时，还要注意思考生活对于写作的重要性。有些学生作文内容单调并非生活中缺少有价值的写作题材，而是缺少发现，缺少深入的思考生活。古罗马哲学家朗加纳斯说：“思想宏通的人，语言自然宏通；卓越的语言属于卓越的心灵。”要改变学生作文单调的现状就要打开思路，引导学生展开丰富和合理的想象，多方面思考生活。鲁迅就是对生活进行感悟和思考的高手，能敏锐地捕捉生活的细节并深入的思考。他在北京看到山羊“比胡羊聪明，能够率领羊群，悉听它的进上”，“畜牧家虽然偶尔养几匹，却只用作胡羊们的领导，并杀掉它，”想到“人群中也很有这样的山羊，能领导群众稳妥平静地走去，直到他们应该走到的所在”。鲁迅先生从山羊、胡羊身上看到了人类的影子，我们也可以这样启发学生思考生活。如讲到“鹦鹉学舌”的故事，学生会思考到生活中一些没有主见，人云亦云的人；由生在养鸭场的天鹅蛋联想到“是金子最终会发光”，还联想到生活中受鄙视的人，最终成为人才的事情上来。如此种种都是对生活的思考，必会创造出精彩的文章来。五、开展各种活动，丰富学生的学习生活，为写作创造条件
由于农村经济的落后导致教育也落后，没有图书室、没有网络资料，但是农村有优美的自然环境，有清新的空气，我们可以利用这一资源开展综合实践活动，让学生去觅春、去观察风霜过后的杏叶……这些活动结束，让学生写成观察日记、随笔等几类下写作材料。“做位子游戏”、“搞成语接龙”、“仿写名人佳句”、“起善意绰号”等活动将语言文字玩得山穷水尽，从搜集、比拼中积累学习生活的素材。开展读书活动，做手抄报，组织辩论会，这样学生的学习生活自然丰富起来，写起关于“学习”这一话题的文章来，自然就得心应手。总之，生活永远是作文取之不尽用之不竭的源泉，习作教学就更离不开生活，充分关注生活是作文教学的一种方向，更是一种时尚。只要让学生的写作训练真正融入生活。以鲜活的生活为别经，书写生活的精彩事例，表达生活的真实感受，那么学生的习作生活将会十分充实、有质。
（作者单位：赤峰市元宝山区平庄镇马蹄营子中心校）
