芮鹏杰
启发式在体育教学中的应用与探究
芮鹏杰
体育训练主要任务是提高青少年身体素质、正确的运动技能以及发展身体机能。本文阐述了启发式教学法在学校体育教学中的应用方法。
学校 体育 训练 启发式
体育在学校教育中有着重要作用，体育训练也是培养学生德、智、体、美全面发展的重要途径。二者紧密结合，有机统一，相得益彰，但二者也有所不同，这主要体现在教学和体育训练的具体方式和任务的不同。体育教学的目的主要是使青少年掌握体育方面的理论知识，运动技法、技术等；体育训练主要任务是提高青少年身体素质、正确的运动技能以及发展身体机能。任务的不同决定了体育教学方法的不同，但二者统一于体育教学中，共同推动着教学动力的向前发展，因此，二者应同时兼顾并有所侧重。
传统体育教学模式存在诸多不足，虽然课程设置了教学目标，但是学生在学习、练习过程中认真程度不够。比如在排球课上，通常，学生拿到排球后会自己尝试练习，沉浸于此，因而会忽视老师的正确示范和讲解，因此在学生练习阶段会出现诸多诸如动作不规范的错误，老师之后再进行个体指导和纠正时，难免效率较低，影响教学目标的完成。
现代化的体育教学应该重视培养学生的自主锻炼、自主思考能力。在体育教学中，我认为应该重点探究如何运用启发式体育教学来更新教学方法，应该从青少年的心理、生理等多方面出发，分析理解学生在体育技能、兴趣爱好以及体育价值观念等方面的差异，从而结合体育“三基”教学来培养学生的自主思考能力，以使学生的思维能力、身体素质、运动技能等各方面得到实质性的提高。
体育课启发式教学的特点是运用易于理解、能够激起学生思维发散和联想的事例，使学生在上课过程中积极思考，领悟道理，调动学生进行训练的主动性、自觉性和积极性，并使他们从运动中得到启迪，扩大知识面，达到能够将新的认知内化、独立分析解决问题的目标水平。体育启发式教学还能在一定程度上加强老师和学生之间的交流，建立合适的教学反馈体系。而通过反馈体系，老师能够发现学生的知识漏洞和技能缺陷，从而采取相应的措施进行弥补。
一、使用正确的教学演示法来讲解教学难点和重点
例如：在教授“后滚翻”的课程中，很多学生姿势不够规范，存在诸如在滚动过程中腹部露出的技术性错误。这种错误是由于做“后滚翻”动作时没有按要求低头和含胸造成的。教师用篮球和一个正方形小纸箱，让学生分别推动二者，并观察结果，如此反复三四次后，再指导学生思考篮球能够顺利向前滚动而小箱子不行的原因，学生经过思考后回答如下：篮球向前滚动是因为其形状为球形，滚动时只有一小部分接触地面，而小箱子接触地面面积较大，滚动时受阻较大，所以滚动困难。在学生直观的观察和分析后。紧接着教师指出这个例子和学习“后滚翻”技巧的共通之处，如我们学习后滚翻的动作关键是将身体贴紧大腿，团身要紧，低头团身后倒，使臀、腰、背、肩、颈、头依次着垫，这和足球滚动一样，要使身体成足球形姿势。由此，通过结合教师示范、举例演示和改进训练，学生对“后滚翻”的掌握率达90%以上。各种直观教学方式本身就具有较强的启发性。同时运用一定的讲解、提问、比喻等方法，能够更好帮助学生理解、掌握知识和动作要领，能够有效提高教学质量，启发学生思维。通过直观启发式教学能够使学生错误的动作有较好的识别辨别能力，对正确的动作接受、模仿、学习速度快，同时教师的讲解也可大大简化，达到教学相长的效果。
二、启发式体育教学注重学生“三基”水平和灵活性两手抓
如在身体素质练习中，通常会有很多种动作的练习，避免不了重复。 为避免学生的厌烦情绪，教师可以启发：“同学们，如今你们英语单词量是多少？”大多数学生回答的数量在500-700之间，接着又让学生回答一下记住这些单词所耗费的时间，学生基本上是花费了3-4年。这同样可以类比手臂力量的练习。教师继续引导：“我们手臂的力量不可能一下子增强很多，就如同英语单词的记忆一样，需要不断地练习、练习、再练习。”这是一种借助引入它物进行询问启发的方式。有时也可以采取对比的方式来启发，如在俯卧撑练习中，有的同学双掌间的间距过大，腹部没有保持固定，因而训练达不到效果。这时教师可找出两个典型（一个动作正确，一个动作错误）的学生进行展示对比，并进行提问，引导学生进行对比、分析。这样，使学生加深对正确动作的印象，激发学生练习的动力，由此达到掌握技术动作的目的。
同时教学训练有它内在的规律性，不以人的意志为转移的，应该尊重个体规律并做到根据学生的具体条件、水平具体分析，制定相应合理的训练方案，通过各种有效的方式、方法影响学生的体育认知、态度和行动。
三、注重讨论启发在体育教学中的运用
教师可根据教学目标和体育器材的特点，让学生自主讨论，充分发挥学生丰富的想象，锻炼思考能力，以达到掌握体育知识的目的。例如：在篮球战术中，教师讲解“三角进攻”战术后，可让学生根据自己掌握的知识和平时的练习进行讨论，也可根据实际运用情况，设计适合自己队伍的战术，并在实践中评价其战术的优点和缺点。总之，启发式教学要运用多种方法调动学生积极性，激发学生兴趣，尽快掌握运动技能，提高身体素质。教师应该积极更新教学理念，根据学生个人身体情况、心理特点来探索更为科学的教学模式，达到提高体育课教学质量的目的。
[1]李继华．对启发式教学在体育课中运用的探讨[J]．淮北职业技术学院学报,2012(02)．
（作者单位：江苏省昆山市张浦镇周巷小学）
