高佳琪
本科中外合作办学项目外语教学的实践与探索
高佳琪
本文剖析了本科中外合作办学项目外语教学的现状以及存在的问题，并从探索新的教学模式，变被动学习为主动学习和定向学习与分级教学相结合两个方面提出未来外语教学的变革方向，以期提升本科中外合作办学项目外语教学的质量，推动中外合作办学项目的良性发展。
中外合作办学项目 外语教学 教学质量提升
近年来，我国的高等教育加快了国际化的进程，已经形成了方位全、层次多、领域宽的合作与交流格局。截止2016年9月，我国的本科中外合作办学项目（含内地与港台地区合作办学项目）已达914个，中外合作办学已经成为教育国际合作与交流的重要形式。中外合作办学对于外语教学有着相对较高及特殊的要求，强调学生完成基础课程外，要突出重点培养学生的外语使用能力。无论中外合作办学项目采用“单校园”模式还是“双校园”模式，都会涉及双语教学或者全外教教学，外语已经成为本科中外合作项目的授课语言，学生的外语能力将会直接影响专业课的学习。因此，几乎全部本科中外合作办学项目的教学计划中都会强化外语教学。积极探索外语教学的方式方法，有效提高学生的外语水平已然成为举办中外合作办学项目的中方教育机构的常规工作。
一、本科中外合作办学项目外语教学的现状
（一）增加学时为了达到外语强化的目的，增加外语教学的学时是最直接也是最常用的方法。以英语教学为例，根据教育2007年公布的《大学英语课程教学要求》，大学英语的教学内容包括听、说、读、写和译5个部分，课程要融入学校的学分制体系，尽量保证在本科总学分中10%（16学分左右），学时在256左右。在本科中外合作办学项目（英语项目）中，受到课程门数和学分的限制，虽然英语教学的理论课学分仍然保持16学分，但是学时通常会翻倍，同时还会增加英语实践课程。
（二）分级教学
从目前我国中外合作办学项目的发展现状看，普通本科和高职院校举办中外合作办学项目的有498所，而“985”、“211”这类高水平大学仅占79所。也就是说，大多数本科中外合作办学项目的生源情况并不理想，学生的外语水平更是参差不齐。为了后期双语课程和全外教课程的顺利进行，必须有针对性地对学生进行外语教学，因此，大多数项目都会采用外语分级教学的模式。即在学生入学时，进行外语水平测试，针对学生的外语水平，设定不同的教学目标，采用不同的教材和教学方法。
二、本科中外合作办学项目外语教学存在的问题
（一）没有激发学生学习外语的积极性目前中外合作办学项目普遍采用的增加学时和分级教学这两种方法，是校方将外语学习强压在学生身上，学生只是被动的参与。外语学习尤其是英语学习对于本科中外合作办学项目的学生来说都不是新鲜事物，经过中学六年的常规学习，学生的外语成绩仍然不理想，其根本原因是学生没有外语学习的兴趣，没有掌握外语学习的方法。增加学时和分级教学并本能从根本上解决学生外语学习困难的问题。
（二）外语教学目标缺乏差异化
本科中外合作办学项目的教育机构经过长期的观察与实践发现学生的英语水平存在差异性，从而采取了分级教学的模式，针对学生的实际外语能力展开针对性的教学。但是无论分成几个级别，项目的外语教学的目标是一致的，让学生能够满足双语教学和全外教教学的语言要求。但事实上，中外合作办学项目学生未来的发展方向不同，有的要到外方完成下一阶段的学习，有的要在国内继续深造读研，有的则会直接走向工作岗位。不同的发展方向意味着学生对于外语学习的要求也是不同的。出国的同学要面对雅思、托福、德福……考研的同学需要面对研究生入学考试、找工作的同学可能更加看中大学英语等级考试。不同的考试对学生外语能力的要求也不同。面对学生多样化的需求，需要多样化的外语教学目标与方法。
三、本科中外合作办学项目外语教学的探索
（一）探索新的教学模式，将被动学习转化为主动学习经过高考的洗礼，学生会对中学阶段的学习情况进行总结，对人生进行新的规划。高校应该抓住这一时机，让学生意识到外语学习的重要性，将以往的被动学习转化为主动学习，不再是老师逼着学，而是学生主动学。这种质的转变需要中外合作办学项目的外语教学突破传统课堂教学限制，尝试新的教学模式，与教学手段，将听、说、读、写、译进行重新组合，将语言学习渗透到日常的方方面面，例如，除了常规的课堂教学环节，还可引入外语教学软件或者APP。扇贝单词、扇贝听力、百词斩等软件应用都可不受时间和空间的限制，化整为零，并且学生之间还能组队学习或者PK，激发学生学习外语的兴趣。
（二）定向教学与分级教学相结合
在沿用传统的分级教学模式的同时加入定向教学。根据学生未来不同的发展方向，将外语学习的目标设定为出国、考研和就业三种。针对外方语言考核的要求、国内考研的要求和求职的要求设定课程内容，再结合学生的外语水平，设定一般、较高和更高三种目标，实现定制化的外语教学，满足学生多样化的外语能力需求。
四、结语
为了培养中外合作办学项目学生的外语能力，完成中外合作办学项目双语教学以及全外教教学的目标，对中外合作办学项目的外语教学提出了更高的要求。学校需要积极摸索外语教学的发展方向，教师需要积极探索外语的教学模式与方法，学生也要将外语学习融入日常学习生活，培养外语学习的兴趣。学校、教师和学生的多方努力将会提高本科中外合作项目外语教学的质量，推动项目的顺利进行。（作者单位：沈阳大学）
高佳琪（1982-），女，东北大学，博士，沈阳大学国际学院，讲师，研究方向：产业组织理论。
