曾 艳
在《道德与法治》课上培养学生的道德情感
曾 艳
毋庸置疑，《道德与法治》课堂是培养学生道德情感的主阵地。《道德与法治》课可以以多种形式来开展这项工作，但无论采取哪种方式，都不可采取固定统一的模式。
道德情感 培养 课堂 实践 方式
在《道德与法治》课堂上，给学生讲“道德”，并不是要学生死记硬背“道德”的概念，掌握关于“道德”的有关知识，而是要学生成为一个有“道德”的人，培养和发展学生的道德情感,同时能够用“道德”的标尺去评判某一个人或某一件事。
道德情感一般分为三种类型：(1)直觉的情绪体验。它的产生具有突发性特点，往往与个体的实践经验、情境中的多种因素有关。如怀有偷窃动机的人因突然而来的恐惧感而制止非道德行为；本来胆小谨慎、犹柔寡断的人因受到别人的嘲笑而激起自尊感，迅速作出大胆而果断的决策。这种恐惧感和自尊感就是直觉的情绪体验。(2)由道德形象引起的情绪体验。它具有鲜明的形象性和强烈的感染性。譬如，学生想起屈原、辛弃疾等，就会产生强烈的爱国主义情感；读到上个世纪八十年代的张海迪身残志坚、顽强拼搏的报道，对模范人物的敬仰之情会油然而生。(3)意识到道德理论的情绪体验。它与人们的道德信念以及整个世界观都紧密相联，它具有深刻而持久的特点。在《道德与法治》课堂上，我们主要任务是培养学生的第三种道德情感。
我们知道，小学生尤其是低年级小学生只有生理需要和比较简单的社会需要，因而其道德情感比较简单，容易受外界具体情境的影响，大都与具体事件、具体形象相联系。如小学生认为爱祖国即爱家乡、爱母校，在很大程度上表现出具体性、模糊性和直接性的特点。小学生的情感多以激情的方式表现出来，往往变化莫测，喜怒不定，哭笑无常。随着年龄的增长，在学校教育和社会环境的影响下，才初步形成比较复杂而持久的道德情感。
到了初中，他们的知识和经验都比较丰富了，他们的荣辱感等道德情感有了明显的发展。为了维护学校和班级荣誉，他们能自觉克服种种困难而努力学习和遵守纪律。与小学生相比，初中学生道德情感的稳定性、深刻性不断增强，喜怒无常的现象日趋减少，能保持一定时间的心境。但我们也要看到，初中学生理智的情感仍不能占主导地位，他们容易感动，他们会因一次成功而得意忘形，也会因一次小小挫折而痛心疾首。尤其随着性意识的萌芽，他们的“成人感”增强，要求独立、渴望尊重的愿望日益强烈。然而，不少教师、家长仍把他们看作孩子，这便发生了矛盾，致使他们常有一种不公平、不合理的内心体验。因此，他们表现出执拗的性情，常为自己的不平而抗争。在《道德与法治》课堂上，教师要多尊重、多关心他们，满足其渴望尊重的心理，促使他们道德情感的健康发展。
高中生道德情感的内容日益丰富，他们热爱祖国等情感大大加强。随着自我制约能力的发展，道德情感的深刻性和稳定性大大增强。情感的表现形式由外露转向内在，比较冷静、深沉，大大减少了盲目性、冲动性，出现“闭锁性”的特点。
培养初中学生的道德情感，首先，要把“情”与“理”融合起来。如教师表扬关心集体的行为，会让学生认识到关心集体是高尚的，并产生“心向往之”的体验。反之，教师严厉批评损害集体利益的行为时，则使学生产生羞耻、内疚甚至愤怒的情绪体验。其次，要把课堂教学与课外实践结合起来。如学习需要一个舒适、愉快的环境，别人准备的与自己动手创造的环境，在道德情感的体验上就大有区别，前者肤浅，后者深刻。通过多次实践，逐步形成讲卫生的习惯后，相应的道德情感的体验也就稳固下来。再次，要结合当地一些典型案例，教育学生用“道德”和“法律”的标尺去评判某一个人或某一件事。如：张某，17岁，辍学无业。无是非观念，但讲义气。经常在新沂市第四中学(张某曾经上过学的学校)附近寻衅滋事，聚众斗殴。2017年7月被起诉，因“寻衅滋事”和“聚众斗殴”两罪并罚，执行有期徒刑1年。第四中学的很多师生都认识张某。其实，张某也是可怜的。张某父亲身有残疾，到了30多岁也没有娶上媳妇，于是花钱从云南买来了一个姑娘，一年多后，生下了张某，但张某父母感情不合，在张某一岁多的时候他的母亲就离家出走了，从此杳无音信。张某父亲一病不起，一年多后离世。张某由年老体弱的奶奶抚养。这样的成长环境，造成了张某畸形的心理。很多学生(包括个别被他打过的学生)对张某的家庭唏嘘不已，表现出极大的同情。从“道德”的层面来讲，我们对张某是应该同情并帮助的，但从“法律”的层面来讲，对张某是应该惩罚的。犯了罪哪有不惩罚的道理？而且，惩罚张某也是为了挽救他、帮助他，防止他越陷越深。通过这个案例，学生能够分清“情”和“理”的关系，用“道德”和“法律”的标尺去评判一个人。
培养学生的道德情感，不是《道德与法治》一个学科的任务，其他学科都要相机渗透。但毋庸置疑，《道德与法治》课堂是培养学生道德情感的主阵地。《道德与法治》课可以以多种形式来开展这项工作，如可以从“晓之以理”，阐明道德概念，明确道德规范开始；可以从“动之以情”入手；还可以从“导之以行”开始，等等。无论采取哪种方式，都不可“一刀切”“一锅煮”，都不可采取固定统一的模式。
江苏省新沂市高流初级中学)
