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油画风景写生课程教学改革的探讨

  • 作者: 长江丛刊
  • 来源: 归一文学
  • 发表于2023-11-09
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  • 安偲毓

      油画风景写生是一门独立课程,重点是对学生的构图、造型以及色彩等综合能力进行培养,通过油画风景写生一方面实现了对油画课程教学的延续,另一方面是油画课程教学的有效补充。随着中国综合国力的不断增强,人们生活水平提高,对绘画艺术的要求不断提高。另外,我国艺术格局发生改变,艺术形式多样化。因此,传统的针对单一写实能力进行培养的教学体系已经落后于社会的发展,具有局限性。针对油画风景写生,需要对教学思路进行调整,基于教学改革促进学生全面发展,从而满足时代发展的需要。

    一、油画教学中油画风景写生课的意义

    第一,对学生主观意识进行强化。影响画者绘画精神的因素包括思想情感、绘画经验等,直接影响着绘画。学生通过对描绘对象直接的描绘,对准确、生动捕捉景物本质的能力进行培养。通过油画风景写生教学对学生把握事物本质与规律的能力进行培养,使学生整体上创作境界得到提高。

      第二,对学生观察力及想象力进行培养。学生风景写生中想象力的作用非常重要。比如梵高的《星月夜》等作品,并不是对实物简单的仿造。学生通过油画风景写生对学生想象力 与创造力进行培养,提高学生创作的灵感。

      第三,对学生色彩表现力进行培养。相对于室内教学而言,风景写生的色彩变化更加强烈而丰富。油画风景写生教学中,对学生色彩表达能力进行培养。通过油画风景写生使学生直接和大自然进行交流,对学生观察色彩的能力进行培养,有效提高学生色彩表达的水平。

    二、油画风景学生教学中存在的不足

    随着改革开放的不断深入,西方文化不断涌入,极大的冲击中国传统文化,推动中国文化格局的改变,直接影响中国的美术教育,特别是影响中中国油画的发展。中国油画家对西方油画进行借鉴,相对于西方油画艺术,我国在油画语言方面差距较大。油画风景写生在这一时期无论在材料还是技法与制作方面都发生改变,其主要表现为由对色块笔触、色彩冷暖对比等转化为明暗关系、画面结构等。然而,目前我国大部分情况下,作为基础课的素描写生、油画写生被认为单纯技术性练习,通常只对学生再现能力、造型能力的提高给予重视,但是对学生审美能力的培养重视不足,绘画的艺术性非常强,需要大量的技术性练习,就油画专业学生而言,要求扎实的写实工夫,但是,当前油画风景写生课程并不是基于美学高度进行课程教学安排,学生写生练习中对学生的艺术探讨的启发不够。

      另外,油画风景写生教学中存在的教学基础课和专业课的脱离问题、创作与习作脱节的问题等,学生不能真正理解艺术的价值,油画创作单一倾向问题突出,学生展览会作品一般都受到“主题性”作品范围的限制。

    三、提高油画风景写生课程教学效果的策略

    第一,对教师教学观念与知识结构进行转变。当前油画教师对绘画技巧研究更加重视,但是对学生文化素养的积累、学生对民族传统文化的学习重要性等认识不足。教师需要转变传统的教学思想,有意识提高自身文化素养,在研究油画艺术时,从民族传统文化出发,通过不断提高自身,对学生油画学习进行更好的引导,而学生通过在油画学习中融入中国传统文化,使对油画的认识更加深入。

      第二,对学生油画风景写生中观察力及想象力的培养给予重视。认识事物的前提是观察事物,通过全面观察与了解事物从而对事物进行更好的感知,进而对想象力进行培养。画者把自己看见的客观事物向画面进行转化离不开想象力,想象力实现了画者把自身体验向与自身内心想法契合事物的转变。油画风景写生要求的观察力与想象力比较高,画者基于自身观察事物的体验、感受,通过想象力进行联想,实现向画布作品的转化。艺术离不开生活,但是高于生活。学生通过深入观察,对具有艺术感的作品进行创作。

      第三,油画风景写生教学中对学生绘画色彩表现能力给予重视。相对于室内写生而言,油画风景写生充满生命力,具有更加丰富的色彩表现。基于此,油画风景写生教学过程中,教师需要重视对学生色彩敏锐感受能力的培养,重视学生表现能力的培养。油画风景写生教学中,教师利用“整体——布局——整体”的步骤指导学生。在创作过程中,学生对所表现客观事物的观察结果就是整体表现,学生的观察是直观、感性的把握,可以使观察者能够综合理解事物。另外,学生把握色彩应该逐渐利用感知记忆、经验想象等方法,与经验的借鉴等相结合,最终使学生对色彩的表现力与感受力提高。学生提高观察色彩的能力需要长期的实践,需要不断积累经验。通过油画风景写生使学生在实践中不断对油画风景写生的魅力进行体会。

      本文标题:油画风景写生课程教学改革的探讨

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