曹爱萍
新时期下，《思修课》是我国高等教育的重要学科，其以马克思主义思想为重要指导，以正确的法制观、道德观、价值观、人生观以及世界观为教学内容，其教学目的是提高大学生群体的法律素质和道德修养。在新时期下，随着市场经济体制的不断深化改革，大学生群体在价值取向和思想观念方面出现了一定的变化，涌现出各种新问题和新情况，因此，高校要通过各种有效的手段，提高《思修课》的教学效果，进而为我国社会输送更多高素质、高质量以及专业性的现代化人才。
一、当前《思修课》存在的主要问题
（一）思想存在误区
第一，在应试教育背景下，高校更加注重对学生专业能力以及专业知识进行培养，对于思政教育缺乏足够的重视；第二，在学生综合考评中，法律意识以及道德水平所占比例较小，进而导致学生和教师对《思修课》缺乏重视；第三，当前，大学生就业形势严峻，导致高校更加注重学生的专业水平，而德育成为了被高校、教师和学生共同忽略的东西，导致《思修课》的课时大量被占用，学生缺乏法律常识，在遭遇权益侵害后，不知道如何运用法律维护个人权益。（二）社会消极因素
当前，在市场经济环境下，社会更加注重学生的综合能力和专业水平，虽然这种唯才适用的标准有利于提高学生的竞争意识和进取精神，但是这种重视才能而轻视道德的人才观念，对德育教育带来的负面影响，尤其在享乐主义、功利主义、拜金主义以及个人主义有所抬头的今天，不利于学生道德修养的提高。
二、改进和加强《思修课》的相关对策分析
（一）创设优质的育人环境
优质的育人环境是开展思政教育的关键前提，思政教育需要借助社会条件、自然条件以及教育条件，帮助学生形成健全的人格以及高尚的品格。大学生群体作为现代年轻人的榜样和佼佼者，其法律修养和道德品质受到全社会的关注，因此，高校想要切实提高学生的综合素质，要在注重理论教学的基础上，为学生创设优质的育人环境，而在法律修养和道德修养浓郁的氛围下，学生才可以切实体会到品行的关键性，进而注重提高个人的情操与品德。（二）在课堂中进行渗透教育
教育不仅仅要向学生传授文化知识，更要注重培养学生高尚的情操，在《思修课》课堂教学中，理论知识是基础，教师要通过理论教学向学生传授话语和道理，对学生的行为和思想进行良性影响。但是课堂教学并不是简单的说教，教师需要获得学生的理解和尊重，不能利用教师的地位去强迫学生接受自己的观点，也不能以教师的身份去俯视学生，而是要通过言传身教和经典案例，让学生真切的体会到内容的实用性，进而对学生价值观、人生观以及世界观进行培养。同时，在学生与教师的互动中，教师要以真诚的态度感化学生，对学生开展潜移默化的思政教育。《思修课》在传授相关理论知识的同时，教师还要注重渗透和贯彻创新精神、科学精神以及人文主义，通过文以载道的方式开展渗透教育，激发学生的探索欲望和求知兴趣，预防学生出现抵触心理，将育人和教学充分结合，进而提高《思修课》的教学质量。
（三）创新课程考评制度
高校需要完善其评价标准和考核体系，通过多个维度进行考核，实现以下三点：第一，将重点考评与全面考评充分结合，高校为了有效弥补传统考核的缺陷，要结合课程内容开展重点考评，并且全面考虑学生在生活和学习中的行为表现进行综合评分；第二，终结性考评与阶段性考评充分结合，教师要对学生的出勤率、活动参与情况以及学习态度进行综合考察，并且将其与期末考核结果充分结合；第三，将学生评价与教师评价充分结合，在对学生的评价过程中，要有同学互评、学生自评以及教师点评，将所有评价结果充分结合，进而提高考评的准确率，实现学生综合素养的全面发展。（四）将实践与理论充分结合
《思修课》的目的是提高学生对法律知识的掌握和了解，并且提高学生的道德境界，进而规范自身的观点与行为。因此，教师要将实践与理论充分结合，通过实践提高学生理论知识运用能力，并且将理论知识转化为内在品质。同时，教师还要注重课堂教学的有效延伸，通过多元化的途径为学生创设实践机会，让学生在实践中加深对知识的感性认识，进而形成科学的信仰体系。三、结语
总而言之，随着我国经济与社会的蓬勃发展，高校要注重对学生思想道德以及社会主义的培养，而《思想道德修养和法律基础课》可以帮助学生提高个人素质以及品德修养，进而为学生未来的发展奠定基础。
