阚思思
一、“互联网+”的时代
我国在“互联网+”的时代下出现了一些新事物。首先，从2013年以在线理财、支付、电商小贷、P2P、众筹等为代表的细分互联网嫁接金融的模式进入大众视野以来，互联网金融已然成为了一个新金融行业，并为普通大众提供了更多元化的投资理财选择。其次，阿里巴巴、苏宁、京东等大型电子商务企业纷纷自行或与银行合作开展互联网供应链金融。再者，近两年P2P网络信贷市场出现了爆炸式增长，平台规模、信贷资金、参与人数、社会影响都有较大进步。据统计，2014年，P2P平台数量已经达到1575家，全年成交金额2528亿元。还有互联网银行的落地，成为国内首家互联网民营银行。微众银行的互联网模式降低了金融交易成本、节省了有形的网点建设和管理安全等庞大的成本、节省了人力成本、提高了金融交易的效率。
二、“互联网+”时代下会计行业的发展趋势
（一）“互联网+”推进会计服务效率提高、实现全流程会计服务
传统的企业会计业务流程变得极其低效，严重阻碍了会计服务效率的提高。在“互联网+”时代构建企业实时财务报表系统，将企业内部局域网中的财务信息系统与管理信息系统的数据整合，建立企业中心数据库、建立企业实时财务报表网站，实现数据共享和同步更新，为财务报表使用者提供实时的财务信息。“互联网+”时代，企业会计人员通过构筑电子商务信息平台、连接智能物流骨干网和金融服务平台，并以其大数据平台为支撑，成功实现信息流、物流、资金流“三流合一”的全流程服务。
（二）“互联网+”催生会计教学新形态
一张网、一个移动终端、无数教师，真正以学生为核心，时间任你挑、内容任你选、教师任你选，这就是“互联网+”时代的会计教学模式。在会计教学领域，面向不同地区、不同层次、不同需求等多层次人群开放课程，可以足不出户在家参加会计教学。老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。
三、“互联网+”时代会计专业人才的培养
（一）确立“互联网+”会计人才培养目标
未来将运用“云技术”在网上实时做账、实时报账、实时审账、这些便捷的会计核算处理方法都对会计人员提出了更高的要求。高职院校应帮助学生在掌握基本的会计核算能力基础上，培养学生充分利用大数据，对企业各种信息进行分析、预测、判断的能力，提高毕业生的管理能力、创新能力，从培养传统的核算型会计人员转变为培养价值创造型会计人员。
（二）结合时代背景，建立多元化课程新体系
传统的课程体系已不能满足“互联网+”时代会计人才培养目标的要求，无法进一步提升学生的实践能力、数据挖掘能力、创新能力。在原有课程体系的基础上，应增加网络安全、大数据分析等相关课程，锻炼并丰富学生的互联网思维。多采用翻转课堂的新型教学方式，打破“填鸭式”教育模式的束缚以适应社会发展的要求，从而培养学生自主学习，自主探索的能力。（三）组建满足教学需求的师资队伍
高职院校应为校内教师提供更多发展的机会和平台，积极选送部分教师外出进修、学习，参加相关学术会议，提供高校教师间的交流机会，提升教师学术能力和水平。其次，应对高校教师进行有关互联网知识方面的定期培训，提高其计算机水平，还应经常性邀请企业实务工作的专家进校举办各种专题讲座，甚至直接承担学生的部分相关课程教学工作，提高学生实践动手能力。再次，高校可多从企业引进优秀CFO、CPA等专业人员为学生授课，为学生提供实践经验介绍讲解。最后，有关部门应尽快编写“互联网+”会计方面的相关教材，为老师教学，学生学习提供专业指导依据。（四）综合运用各种教学手段
教师在教学中应充分利用各种教学资源，线上线下结合、理论和实践结合、课堂讲授与案例分析结合，综合运用传统授课、慕课、微课、翻转课堂等各种教学手段，提高学生学习的积极性和主动性，提升教学效果。高职院校需要建立网络平台、微信平台等加强学生的日常管理，对学生的学习活动开展实时跟踪，建立良好的师生交流互动平台，建立有效的校企合作平台。（五）推进校企合作，设置实践交流新平台
“互联网+”时代的会计专业人才培养离不开实践教学，尽管学校内部都会安排模拟手工账、会计电算化以及用友、金蝶等实践课程的安排，但终究无法与企业真实的实践环境相媲美。因此，学校方面应与企业加强密切合作，建立校外实习基地，让学生了解企业真实的会计信息系统及财务运行流程。同时还可以借助互联网这一平台，实现社会化交互式学习模式，为学生提供学习机会，为专业人才搭建交流平台。
