李佳丽 马正清
新课程改革特别注重学生的语文素养和人文素养的积累和提升，关注学生的主体地位的尊重，强调学生是学习和发展的主体。为更好地实践“新课程标准”，推进语文教学的改革，构建“以人为本”的全新的语文课堂教学模式势在必行。
语文教师要“以人为本”的教育理念，如何把所需要的语文及相关知识、以最简捷、最有效的方法传递给学生，促进全面发展、继承传统的科学，发展现代科学和未来科学，延续人类科学发展。怎样在语文课堂教学中贯彻“以人为本”的教育理念呢？”以语文课堂“三段六环节”教学模式中的几个具体环节来谈谈：
一、“三段六环节”教学模式——“以生为本”为核心
（1）王策三教授认为“所谓教学，乃是教师教、学生学的统一活动；在活动中，学生掌握一定的知识和技能。”［1］课堂教学是教学在课堂的一种表现，体现教学对所学之人的各项目标。“以生为本”就是以学生为核心。（2）“培养学生的创新精神及促进学生整体素质全面提高为目的，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创新为基本特征，建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式的一种新型的教学观和教学形式。”［2］实行校内外联系、课内外结合、各学科渗透正是语文课堂教学改革行动研究核心任务。
二、“三段六环节”教学模式——把课堂教学分“三段”
（1）创建语文高效课堂将“课堂40分钟”向前后延伸，课前、课中、课后三段构成有机整体。①课前预习自学：在尊重学生的主体地位和发挥学习的自主性原则上，由易到难，由扶到放，课前预习指导。②课中课堂有效：把时间还给学生，分组合作、讨论解疑；展示点评、拓展提升。③课后训练拓展：抓总结反刍、当堂检测，拓展提升。要学会思考、质疑，养成边读书边思考的习惯。
（2）坚持“低重心运行、合作学习研讨”的教学策略。学会制定学习计划，唤起自信心和自尊心。
三、“三段六环节”教学模式——教学流程“六环节”
（一）学——自主学习
展示学习目标，提出学习要求。让学生独自对教材文本进行研读学习—看书、思考、勾画重难点。自主学习达成目标：（1）通过查找工具书，阅读课下注释，掌握本文生字词；（2）概括文章内容，理清文章层次；（3）品析语言，体悟思乡之情；（4）体会本文的写作方法。
自学任务：（1）阅读课文，圈画生字词，借助工具书等。（2）通过浏览网络资源，查找相关资料，掌握重点内容。（3）听课文范读后播放背景音乐，自主配乐朗读。（4）回顾概括方法，分层、概括层意，一句话概括文章内容。（5）拓展比较阅读，表达方式、写作方法、表达感情等方面比较阅读。（6）搜集思乡的诗歌、歌曲、文学作品筛选和分类，最终成果上传至班级群共享。
（二）练——合作探究
完成自主学习的任务后，对课文进行二次探究，找疑难，找不足，做标记。学生先是自主完成训练题目，后根据公布的答案，订正错误。（三）议——讨论交流
“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”［3］重点培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。各小组长组织小组成员积极参与，讨论将要展示的内容、自学中遇到的困惑、跟踪训练中的问题。（四）教——拓展延伸
通过小组展示形式丰富多彩，老师在课堂捕捉时机，进行点拨。老师的点拨要“要言不烦”，“不悱不发”，“点”要“画龙点睛”、“点石成金”的效果，“拨”要达到“拨云见日、拨乱反正”的目的。”教师重视唤起学生生活的回忆，在教师、文本、学生之间建立了意义对话的桥梁。新课程追求个性化阅读，对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用。
（五）评——评价总结
点评、质疑是深挖教材、生成目标的关键。总结梳理，反思学习目标达成情况，巩固、深化所学内容；进行当堂教学效果的检测总结。（六）练——训练提升
训练提升，根据本节课的学习目标，进行巩固练习和基本练习，通过练习达到落实课堂教学“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标。总之，“三段六环节”语文课堂教学模式使教师每一堂课都必须做到课堂教学全面突出学生主体地位，教师要有丰富的人文情怀，充满关爱，对生活充满激情，对工作充满动力，对人生充满向往……幸福快乐的老师，才能教出幸福快乐的学生。“以人为本”不仅是一种教育理念，一种人生态度。信任学生、尊重学生、发展学生，从自身做起，达到“以人为本”，实现学生的全面发展。
［1］王策三.教学论稿［M］.北京:人民教育出版社，2009.
［2］彭贤智.以学生为主——当代教育改革新思潮［M］.济南:山东教育出版社，2001.
［3］义务教育语文课程标准［M］.北京:人民教育出版社，2015.
