■赖丽君/梅州市蕉岭县人民小学
在我们日常生活中节奏无处不在，有人把声音当作音乐，那么节奏就是音乐的呼吸和脉搏，它能让音乐更富有生命力，任何音乐都离不开鲜明的节奏，每一首乐曲中都有它的存在，它与旋律是不可分隔的，在我们的音乐课堂教学中尤为重要。
从教21年，作为音乐专职教师的我深深感到节奏掌握的好坏，直接影响到我们的音乐教学效果，学生在唱歌、舞蹈、器乐等活动中，首先要面对的就是节奏，节奏对于低年级的孩子来说更是枯燥乏味，如果没有及时调动学生学习的积极性的话，效果一定不佳，经过多年低年级的音乐教学实践，现摸索出几个比较简单的节奏训练方法与大家探讨：
一、利用节奏形象化
音乐课中，为了达到掌握节奏的目的，必须灵活运用各种教学形式，循序渐进的进行节奏训练。常见的节奏型有很多，均分型、附点型、切分型、连音型、带休止型等，因此，在节奏训练中，我根据自己的经验，探索生活中声音的长与短并加以综合，不同的节奏用不同的而且大家都熟悉的“象声词”读出、拍出，这种方法便于学生的记忆和理解。学生读节奏时，使学他们必须动脑筋想“是什么音符”，应该“读什么”，不动脑筋则读不出它的名字。例如基本节奏 X X ,我给这个四分节奏起了个好记的名字叫“ta”，两个连起来读“ta ta”，然后配上手势一拍为一个“V”的形状，让孩子们边读“ta”边按要求划出手势，又比如节奏X X ，这是个八分节奏，与四分节奏比起来下面多了一横，时值跟一个“ta”是一样的，但名字却大有不同，我给它们起了个名字叫“titi”，手势为“↘↗”，这两种节奏型外形不一样，利用不同的名字让学生更好的区别，此法突出了读音的形象性，做到读起来上口，降低了教学难度，得到了不错的效果。例如在教学一年级上册《好集体》中，我给学生的节奏练习是这样的：
通过练习这两首节奏，孩子们把《好集体》这首歌的基本节奏都掌握了，在学唱歌词的时候是轻而易举的。
二、利用节奏模声法
从现实生活中去创造音乐，就地取材，为了能吸引学生的兴趣和欲望，让孩子们在情趣盎然的心态中走进音乐世界，我让学生在分辨时值不一样的节奏中利用小动物的声音去模范代替，例如在教学西南师范大学出版社一年级上册第三单元《有趣的声音》中，根据歌词内容小鸡的节奏是： X X X X ,用它的歌声模仿是 叽叽 叽叽 表示,又如小绵羊的节奏是X - X - ,用它的歌声模仿是咩 - 咩 -，在教学时，我让学生利用小乐器拍打和身体肢体动作来表现，让节奏显得更为生动有趣，孩子们学得有模有样。除了课本中的动物歌声，我还让孩子们自己想象其他比较熟悉的动物歌声，并且用正确节奏模仿出来，同学们此刻想象力变得丰富起来：小鸭子唱歌是嘎嘎 嘎嘎 ；布谷鸟唱歌是 布布 谷O 布布 谷O ；老黄牛唱歌是哞—哞—，这样的教法既增强他们互相倾听、协作合奏的能力，还可以很好地调动、活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，得到了不错的效果。三、利用节奏朗诵法
在掌握了一定的节奏基础和记忆方法后，我先从简单的节奏型组合开始练习，逐渐增加节奏型的难度和节奏型组合的长度，并在训练中做到认、听、读、写，强化大脑对节奏的记忆。我们生活在语言的环境中，语言本身含有丰富、生动的节奏，从语言节奏出发来掌握音乐节奏是比较容易的，在教学一年级上册第二单元《快乐的三峡娃》中，我利用儿歌的朗诵方法来强化他们的节奏感，并在朗读的同时用手拍出节奏。例如:
这首儿歌结构比较简单，学生读起来朗朗上口，也容易背诵，加入沙锤、双响筒等小乐器，为这首节奏增添了不少乐趣，使枯燥的乐理知识变得生动活泼，收到了很好的预期效果。
总之，在音乐教学中，我们作为教师，能够利用丰富的节奏训练方式，不但能唤醒孩子们与生俱来的音乐本能，还能很好地培养学生丰富的表现力，从而陶冶学生的情操，让音乐教学课堂充满生命力。
［1］广州市教育局教学研究室编著.小学音乐课型与教学模式研究［J］.新世纪出版社,2002(12).
［2］如何培养小学低年级学生音乐节奏感［J］.考试周刊,2014(48).
