■袁 博/辽阳职业技术学院
一、高职服装专业“三位一体”教改概述
（一）高职服装专业“三位一体”教改的内容
1、专业综合大类课程体系建设在进行课程体系建设中需要根据服装行业自身的发展情况与专业课程的教学要求来进行课程体系建设，主要是将专业课基础体系、专业课技能体系及专业课综合体系进行相应的分解，进而得出全新的专业课程结构体系，进而更好的进行理论与实践课程体系的建设。
2、理论与实践课程结构体系建设
（1）以“款式—结构—成衣”为结构主线的理论课程体系。在“三位一体”教学改革中主要是将专业的综合大类与结构主线有机的结合起来，并根据不同专业的方向与培养目标来进行最佳课程模块的优化组合，从而构建出理论课程体系。
（2）实践课程体系中的点、线、面、体结构。在对高职服装专业人才进行培养时不仅仅只限于理论知识的传授，更多的应当加强对实践能力的培养，因此，为了更好的保证高职服装专业学生具备实践能力就需要将点、线、面、体结构有机的结合起来，在结构体系建设中不仅需要充分利用校内的教学手段，同时需要加强对校外资源的应用，这就需要学校加强与企业之间的合作，教师可以适当的承接企业相关的项目来进行教学，这样既可以使学生更好的掌握基础知识，又可以锻炼学生的技能，提高学生的各项能力。
（3）理论与实践课程的“四二式结构”体系。传统的理论与实践课程设置是在最后一个学期进行实践活动，这样就会导致学生的实践时间太短，缺少一定的实践能力，这并不利于学生更好的就业，因此，在进行服装专业教改过程中应当建立“四二式结构”体系，学生在前三个学期中主要学习基本的理论知识与技能，在第四个学期就开始进行一定的实践活动，并在五、六学期增加大量的实践机会，进而切实提高学生的实践能力。
（二）高职服装专业“三位一体”教改思路的本质特征
“三位一体”的教改主要是将分散的教学进行整合与优化，进而促进结构与成衣工艺的进步与发展，在该教学模式中可以有效的提升学生的实践能力，并在教学中可以及时的发现某个环节所存在的问题与不足，针对出现的问题可以有效的采取一定的对策加以解决，进而提升教学的质量与效率。除此之外，“三位一体”的教学模式可以有效的将高职院校与社会相结合，学校根据社会市场的需求来对学生进行培养，这样更有利于学生更快的适应社会的发展。在采用“三位一体”教学时会注重对学生动手能力的培养，这就可以极大的提高学生自身的动手能力与实践经验，并在这个过程中学生能够很好的对问题进行分析与解决，有利于学生更好的应对今后所遇到的问题，进而使学生的能力得到全面的提升。（三）高职服装专业“三位一体”教改思路的实施要求
“三位一体”的教改主要是提高学生的专业综合能力与实践能力，因此，在教学上就提出了较高的要求。首先，对教师的要求。“三位一体”教学的教师必须具备综合教学的能力，能够充分了解与掌握综合知识，并在教学中能够有机的将理论知识与实践相结合，在保证基本理论知识传授的同时，学生的实践能力也得到有效的提升。其次，对学生的要求。学生作为“三位一体”教改的主体，其在教改中起着重要的作用，因此，学生也应当积极的配合高职院校进行“三位一体”的教改，这就需要学生在学习中改变传统的学习方法与观念，调整好自己的心态，充分认识到“三位一体”教改对自身的更高要求，同时在学习中增强自身学习的积极性，在学习中不断加强自身专业的综合能力，在实践中勇于探索与发现问题，进而提升自身的实践能力。除此之外，在学习过程中形成良好的学习方法，并积极配合教师完成专业课程中的教学要求与任务，进而帮助自身的全面发展。再次，教材的要求。采用“三位一体”教改进行教学，原有的教材就不能很好的适应其教学模式，因此，高职院校需要根据“三位一体”的内容与要求进行教材的更改，将原先的服装专业的三个核心课程该为一大综合的课程，进而帮助教师更好的进行教学，学生更好的吸收知识，提升自身的能力。（四）高职服装专业“三位一体”教改的意义
“三位一体”主要是将服装专业的三个核心课程进行整合，进而提高学生的知识与技能，其对教改有着重要的意义。1、有利于提升学生的专业技能
“三位一体”教改主要是将三门核心课程进行融合，进而培养学生的设计能力、结构工艺及成衣工艺的知识，在“三位一体”教学模式中主要是注重对专业课程的融合，将课程融合为一个综合的课程，这样学生就可以学到更多的专业知识，并在该模式中，学生可以进行实践活动，不仅仅可以提高学生的基础知识，还可以提升学生的实践能力与专业技能。
2、有利于增强高职服装专业课程设置的合理性
传统的高职服装专业的课程设置是以教学为主，对学生进行知识的传授，缺少实践活动的融合，在专业课程设置上也存在着一定的不合理性，进而导致学生的专业能力得不到整体的提升。而采取“三位一体”教学模式就可以将理论与实践相结合，将分散的课程融为一体，这样更有利于提升学生知识的整体性，同时该教学模式在一定程度上能够增强高职服装专业课程设置的合理性，进而提升高职院校服装专业的整体教学水平。
二、高职服装专业“三位一体”教学改革的措施
高职院校作为职业教育中重要的机构，其对人才的培养起着重要的作用，但现阶段高职服装专业在进行人才培养上存在着一定的问题，因此，高职院校服装专业开始采用“三位一体”教学模式进行教改，进而全面提升学生的综合能力，为服装专业人才的培养提供一定的基础。（一）创新高职服装专业的教学模式
教学模式在整个教学中起着至关重要的作用，为此，为了更好的对高职服装专业进行教改就需要创新其教学模式。首先，高职院校应当认识到教学模式对整个教学水平的重要性，积极的借鉴其他院校先进的教学模式，并结合自身院校的实际情况进行教学模式的整改，进而形成适合自身院校的教学模式。其次，教师应当在教学中不断创新教学模式，这就需要教师充分了解学生的特点，并对服装专业进行详细的了解，只有这样教师才能更好的进行教学模式的改革，帮助学生更好的获取知识与技能，进而保证学生综合能力的提升。（二）积极培养学生的实践能力
传统的服装专业教学主要是传授理论知识，对于实践与操作关注的少之甚少，这就导致学生只知道理论知识，却不能很好的对知识进行运用，不能很好的进行成品的设计，因此，需要积极培养学生的实践能力，高职院校应当合理安排教学计划，对于学生的发展方向进行一定的规划，对学生每学期的任务进行详细的安排，并在学期任务中适当的融入实践活动，加强实践课程的教学，适当的时候还可以由教师带领参与到企业的项目产品开发中，在实际的操作中来提升学生的实践能力。（三）加强师资队伍建设
在采用“三位一体”教改过程中除了需要不断创新教学模式与提升学生实践能力外，还需要加强师资队伍的建设，毕竟教师在教学中占据着主导的作用，因此，高职院校应当加强师资队伍建设，并通过各种途径来提高教师的业务水平。现阶段，高职院校的师资队伍结构不合理，其中理论型教学的教师过多，而实践型教学教师较少，为此，应当加强实践型教师的培养。首先，高职院校安排服装专业教师到企业中去锻炼，在实践中获取更多的经验，进而有效的进行实践教学。其次，加强实践型教师的引入，在招聘服装专业教师时应当更加注重实践型教师的引入，进而为更好的进行实践教学提供一定的帮助。再次，可以去企业外聘一些具有实践经验的企业兼职人员，让企业人员来对学生进行教学，这样企业人员可以将案例带入课堂，并与其他教师更好的交流，进而促进全体教师更好的进行实践教学。三、结语
总而言之，传统的高职服装专业教学并不能很好的适应当前社会的发展，因此，高职院校提出了“三位一体”的教改，其主要是将三大核心课程融为一个综合的课程，并在教学中融入实践课程，进而使学生不仅可以学习到理论知识，也可以很好的提高实践能力，为全面提升学生的能力提供了一定的条件，从而有利于高职院校更好的培养服装专业人才。［1］刘媛.高职服装专业“三位一体”的教改思路［J］.美术教育研究，2017（18）.
［2］周美茹，闫洪涛.高职院校三位一体教学模式改革研究［J］.中国成人教育，2014（21）.
