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辽宁金融职业学院素质教育学院外语教研室
一、高职英语教学职业化概述及发展现状
(一)概述
就目前情况而言，学生对英语学习普遍存在的问题是英语听力和口语水平表达能力较弱，写作水平较低。在提升高职英语教学职业化的规划过程中应当着重从以下几个方面入手:首先，应该树立明确的教学目标和教学思想，看到社会市场当中对英语专业人才的需求情况，提升英语的教学职业化；其次，还应当转变传统的英语教学思维模式，教师应当更加注重对学生的实践操作培养，改变固有的“重理论，轻实践。”的教学思想；最后还应当加强学生对英语的深刻认识，提升学生的学习兴趣，比如教师可以加强学生对英语文化背景的认识。提升高职英语教学职业化并是一个复杂的过程，教师和学生应该积极配合，同时教师应该以学生为主体，制定出恰当的教学计划。(二)高职英语教学职业化的现状
高职英语教学活动中目前的发展现状并不乐观，其中大多数的教师往往不能够认识到其中存在的问题。首先，大多数的教师只是单纯的认为将教材当中的知识传授出去，学生能够应付考试就可以，这种想法错误的，不能够将课本当中的知识和实践结合起来。可见，应试教育的影响是十分根深蒂固的。其次，教师所设计的教学计划没有涵盖全体学生，没有做到尊重学生个性的发展，这就使学生对英语的学习没有积极主动性。综上所述，提升高职英语的职业化，应该构建全新的英语教学模式，促进学生的全面发展，培养应用型人才。二、高职英语教学当中存在的问题
(一)高职英语教师师资力量薄弱，教师不能正确定位
教师是学生的引导者和组织者，在学生的学习生涯当中扮演者重要的角色。然而，在大多数的高职院当中，英语教师大多数都具有较高的理论知识，但是他们缺乏教学实践活动的经验。这些英语教师虽然在理论课上能够满足学生对知识的需求，但是他们并不能够看到英语专业在社会当中的发展趋势，制定出的教学计划不能满足学生就业的需要。当前注重的是对学生的素质教育，缺乏一批能够正确定位自己职位的优秀教师来引导学生，满足社会就业的需要，只有这样才能提高教学的职业化。(二)教学目标不明确，教学计划及课程结构设置不合理
目前大多数的高职英语教学目标并不明确，教学计划和课程结构设置不够合理。很多高职院校也和其他类别的院校有着一套规范的课程安排，但是绝大多数存在照抄照搬现象，并不能够突出自己的特色。这样严重影响了高职院校的创办初衷，制约了教学质量的发展。高职英语教学当中的课程设置基本都是理论课缺乏实训，学校在帮助学生打好语言基础的同时，还应当使其发挥作用。高职英语教学的主要课程是《基础英语》，除了这一课程外，很少有其他涉及到实践训练的课程，即便存在也大多沿用固有的学科知识理论教学的模式，同样是重理论轻实践。(三)教学模式陈旧，缺乏有效的教学评价机制
高职英语教学的目的就是为了增强英语的实用性，然而目前的教学模式过于单一。仍然沿用固有传统的英语教学模式，不能够顺应当前形式的发展需要。教师仍然注重学生的学习成绩，将学习成绩作为评价学生好坏的标准，缺乏健全的教学评价机制。三、提升高职英语教学职业化的对策
(一)加大高职英语师资队伍的建设
高素质高质量的师资队伍有利于人才的培养。众所周知，英语目前是国际化的通用语言，英语和中文一样也具有丰富的文化底蕴。作为一名英语教师不仅要具有较高的理论知识，还应该对其文化背景有着深刻的认识。加大英语师资队伍建设的力度，首先应当倡导教师去学习外国文化，这样不仅能够提高自己，还能够潜移默化的提升学生的英语素养。其次，学校应当定期的组织教师开展教研活动，提升对英语教学职业化的认识。最后，在对教师的招聘上，应该更加的公平公正科学。(二)转变观念，正确认识英语教学职业化的定位
首先应当清楚地认识到，学习英语并不是为了考取一个不错的成绩或者是获得英语四六级证书，学习英语是能够在现实生活当中能够学以致用。所以，教师在英语教学时应当做到与时俱进，认识到就业市场对英语的要求 ，制定出正确的教学计划，正确认识到英语教学职业化的定位。(三)加大对英语教材的改革，设计科学规范的学科内容
教材是学习知识参考的一个标准，在高职英语教材当中应当突出的是职业化内容。在制定英语教材时应当做好充分的考察，可以到各行各业的大企业中去调研，在编制教材时应当组织高质量的专家队伍，最后在对教材的选择时应当结合学生的实际情况去决定。针对高职英语学科内容的设计，应当充分满足学生的个体需求，设立专门的学科，例如：商务英语、航空航天专用英语、法律专业英语等等。
四、结语
提升高职英语教学职业化改变传统的教学模式是一个漫长的过程，应当加强各个环节的积极配合。职业化的英语教学有利于高素质人才的培养，从而促进我国经济的发展建设。[1]陈洁.提升高职英语教学职业化的对策思考[J].内江科技,2015(5):152.
[2]丁晶华.提升高职英语教学职业化的对策思考[J].当代教育实践与教学研究:电子版,2016(4X):94～95.
