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一、生产力发展规律是科教兴国战略的重要基础
马克思早在19世纪就提出了生产力发展规律，然而在21世纪的今天，对正致力于建立社会主义市场经济和提高综合国力的中国而言，该规律仍然具有重要的理论价值和现实指导作用。可以说，生产力发展规律是科教兴国的重要理论基础。马克思认为：劳动生产力是随着科学和技术的不断进步而不断发展的。因此，掌握一定的科技知识并经过严格的职业培训是要求劳动者本身就必须具备的。当今，在客观原因的推动下，劳动者要学习和掌握知识愈加重要，传承知识的教育显得更为重要。生产力发展规律告诉我们：“劳动生产力是由多种情况决定的，其中包括：工人的平均熟练程度，科学的发展水平和它在工艺上应用的程度，生产过程的结合，生产资料的规模和效能，以及自然条件。”这里提到的工人的平均熟练程度、科学、生产资料等，实际上都和教育有着不同程度的联系。教育是能让劳动能力生产和再生产的重要条件。教育之所以能推进社会的生产，首先是因为教育能让人的劳动能力全方位并且全面的发展，通过教育能够使人的体力和智力得到统一的多方位发展，进而提高劳动力的质量。其次，随着生产力的不断提高，社会对培养高级智力劳动能力的教育需要日益增强。教育能够把人培养或训练成为某个行业的专门劳动力。最后，教育能够使劳动者扩大见识，能够使劳动者更好的了解自己并使自身能力得到不断发展，能够迅速熟悉社会的新兴行业和新兴技术，从而更新职业劳动能力，并快速适应生产技术和生产结构变化的需求。教育通过传播科学技术知识，让科学技术与劳动者相结合，进而培养科技进步的科学技术型人才，推动科学技术的不断发展，从而促进整个社会生产力的提高。
科学的发展扩大了社会总智力的规模，智力对社会生活的改造作用提高了，人们的生活条件得到了改善和提高，从而促使社会产生新的需求，刺激生产力发展。通过培养人的享受能力、丰富人的社会联系、扩大人的需求来促使社会产生新的需求，为了满足这些新的需求就必然会促进生产力的进一步发展。
二、科学技术是第一生产力
马克思指出：“生产力的迅速增长，归根到底，来源于智力劳动特别是自然科学的发展。”科学是揭示物质运动的规律性。然而物质的规律性是客观存在的，是不以人的意志为转移的，科学活动只是发现其中的规律性。简而言之，把科学转化成为生产力是要以实验技术为中介，一旦实验技术转化为工程技术，那技术便就能成为直接的生产力。邓小平于1988年提出了“科学技术是第一生产力”的新观点，这不仅是建设有中国特色社会主义理论最基本的观点之一，而且对推进我国现代化建设具有深远的意义。它准确地表达了科学技术对当代生产力和社会经济发展的第一位的变革作用，把对科技生产力对经济方面的认识提高了一个新的水平。现代的经济已经与科学技术广泛的结合，经济活动中的科技含量增加，科技对经济发展的贡献已成倍超过了劳动力和自然力等因素。科学技术作为第一发展力，对于发展经济，增强军事实力、政治影响力和社会推动力，都至关重要。
科学技术作为人类劳动的产物，智力的结晶，是要必须通过教育来进行扩大再生产，从而不断的获取人类的智力资源。科研工作者是要在继承前人和他人成果的基础上，还要继续探索客观世界的内在联系，揭示他人还未发现的自然科学规律，从而发展或补充前人的学说，以此来实现科学技术的扩大再生产。所以，我们应该高度评价并重视科技工作者的社会作用，他们是新生产力的开拓者，也是推动生产力发展的重要因素和力量。
三、科教兴国战略是现代化建设的必然选择
邓小平在70年代就曾多次指出：“要实现现代化，关键要科技要上去。发展科学技术，不抓教育不行”。80年代，他又进一步强调科学技术是第一生产力，必须把教育问题解决好。国力的强弱、经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。发展教育事业、培养人才，是关系到实现社会主义现代化发展目标的大事，也是关系我国前途命运的根本大计。科教兴国战略，实际上就是全面落实科学技术是第一生产力的思想，是要求我国坚持以教育为本，把科学技术和教育放在社会发展的重要位置，不断增强国家的科技实力和现实生产力转化的能力，把经济建设转移到依靠科学技术的进步和提高劳动者的素质上来，以期加速实现我们国家的繁荣富强。然而，在西方的发达国家至今仍把发展科学教育作为他们的基本国策。而我国由于整体科学技术水平偏低，经济持续发展的压力日益增大，在这种情况下，把“科教兴国”定为基本国策，是非常有必要的。党的十五大把科技和教育确定为今后20年内的重点发展战略之一。这一决策，既反映了社会主义经济发展的客观规律，也是我党对建国50多年来的实践经验的科学总结，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
四、科教兴国战略实施的关键是科技，基础在教育
随着社会经济和科技的迅猛发展，国际上一场新的科技革命正蓬勃兴起。由于教育发展与科技进步是同步的，所以每次科技革命，都成为教育改革的“推进剂”。而教育发展又反过来推动科技进步，因为科技的发展需要掌握科技知识的人才，没有人才的培养，科技发展就会成为无源之水无本之木。由此可见，我们要实现社会主义现代化，关键是看科学技术的发展。而科学技术的发展是要靠人才的培养，而人才的培养要依靠教育。
知识并不是天生的，是要通过教育来实现的。从根本上说，教育应是素质教育。实施全面素质教育，以适应社会对各类人才的需要。而教育更重要的是通过获取知识的同时得到创新的能力。创新能力是在当今激烈竞争中取得成功的关键性因素。我们应认清新形势下教育的地位和作用，深刻理解教育的基础性。首先，教育应是通才教育。要求我们培养具有一定的专业知识，与此同时还要有扎实的基础、知识广博的人才。其次，教育也更应该是终身教育。通过分析当今社会发展的趋势，知识产业的迅速发展、人类所拥有的知识量不断的扩大，新的知识不断被发掘，这样就会导致学习和教育将贯穿人的一生，终身教育将成为现代社会的需要。最后，应该加强全面的素质教育。让学生从小树立正确的世界观、人生观、价值观，引导学生认识到未来所肩负的社会责任，树立起为中华崛起而读书的志向。
五、结语
马克思在《资本论》提出生产力发展规律的时候已经是一百多年前了，虽然在当时已经认识到知识的因素在社会发展中有一定的作用，但是还不像在今天这样的凸显。历史上，中国曾因固步自封失去了与西方国家同步前进的机遇，造成落后的局面。如今，在知识经济开始愈加重要的时代，我们与西方国家再次一同站在起跑线上，所以我们现如今更要特别重视知识要素在现代化社会生产力发展中的地位和作用，重视科学技术的创新与发展，我紧紧抓住这次发展的际遇，不断向高水平现代化社会发展，向发达国家发展。中国作为现如今最大的社会主义发展中国家，我们的主要任务就是不断的发展生产力，解放生产力。要使我们的生产力不断的向先进水平靠拢，为我们发展全面小康社会奠定强大的物质基础。我们还应该根据不断在变化的客观实际去研究和发展马克思主义的生产力发展规律的学说，调动一切所能调动的积极因素，高度重视和积极发挥科技知识在现代生产力中的作用，以便于更好的实施科教兴国战略。参考文献：
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