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核心素养的养成是顺应教育改革与时代发展的大趋势，它将有助于我国人才培养的质量优化。对于基层教师而言，在配合地理核心素养培养相关研究工作的同时，难免存在一些困惑，尤其是如何以地理实践力为目标进行教学，成为其中的难点问题。培养地理实践力包括要求学生可以借助地理材料进行平时出行、田野调查、考察活动等的设计，并说明设计流程的合理性，且可以设计出相应的室内模拟实验，明确具体操作活动的步骤等，同时在独立操作或者合作交流时形成足够的责任意识等。这些都是并不容易达成的，为了保证教学的效果，基层地理教师需要以校本课程为有益补充，积极拓展学生参与地理实践、增强实践力的可能性。
一、对地理校本课程的认知
所谓地理校本课程即按照本地尤其是本校的基本情况为重要参照，考虑到学生所具有的实际特点，以当地地理条件所进行设计的、可以使学生个性需求得到满足的地理教学课程，它以学校为依托、以实践为参照，更加强调课程的灵活性与差异性，同时实践优势突出，是对国家与地方地理课程的合理补充，可以说是满足学生核心素养培养要求的一种基本实施理念与操作方式。二、基于地理实践力的校本课程开发原则
(一)突出实践功能
首先，地理校本课程一定要将实践功能突出出来，注意到地理校本课程开发的重要目标即在于密切配合学校所进行的研究性教学方案，帮助学生对地理学科之中的研究性内容进行充分认知与实践。所以地理校本课程的设置需要重点强调乡土地理之类的内容，如莆田的中学便应当将福建甚至莆田本地的自然、社会等方面内容组织起来，让学生更有兴致于当地的野外考察，使学生得以借助校本课题中的内容，实现小组研究学习，明确课程的实践性特点。(二)明确探索功能
地理校本课程在开发与应用中，一定要强调探索功能的落实，校本课程的实践特点，使其一定要突出探索功能，比如在进行研究性学习的指导过程中，便应当尽可能给学生提供一种有助于其创造力发挥的空间氛围，鼓励学生提出问题、分析问题，不断的求索与创新，让学生得以计划明确的进行分组讨论，依自身意愿完成相应的课题任务。(三)树立乡土原则
中学地理校本课程在制定与实施过程中，一定要强调乡土原则的树立，这是因为只有富于本地乡土特色的内容才能让学生真正有效地投入到研究性学习活动当中去，同时因为本地乡土特色更加贴近于学生的认知，因此学习起来往往得心应手得多，自然容易发生兴趣、取得成绩。(四)突出综合特点
我们在强调核心素养培养尤其是实践力培养的时候，地理校本课程需以此为目标突出综合化的特点，如果地理校本课程在内容选择上可以围绕学生的乡土地域情况，突出自然或者社会某一方面的主题，并保证以该主题为核心满足学生综合化的探索欲望，则可以帮助学生站在不同视角乃至跨学科的思维下对此问题进行深入的研究分析，以此为基础再进行相应的综合概括及总结，其实践力培养效果是非常理想的。(五)开发价值功能
中学地理校本课程的开发，在内容上应当以学生的乡土自然或者社会为主题选择范围，但是应当注意到其所选择的主题，应当有足够的价值开发功能，既要对本地区的优良传统加以继承，让学生有机会充分了解当地的自然风貌、社会习俗、历史传统等，也要在此过程中充分强调个体和环境的相互协调与相互促进关系，为本地优良传统的沿袭与发展贡献自己的力量，使其以实践力培养为指导，充分掌握与生活息息相关的生产、劳动技能，以便更好的本区域经济和社会发展服务。三、地理实践力与校本课程开发的融合方式
(一)制定必要的课程纲要
首先，学校应当制定中学地理学科的校本课程纲要，明确校本课程在国家、地区、学校三个教育主体环节中的基础性作用，在地理学科校本课程建设过程中，一定要按照前期的总体纲要及科学部署，制订形成可行性更强的课程纲要，在课程纲要中包括地理校本课程的设置时间、教学目标、教学内容、开课时段、实施策略等方面内容，以使学生接受更加直观地理教学材料的影响，给后续的上课及排课提供理论依据。(二)成立相应的研究小组
基于地理实践力培养的校本课程开发，离不开学科研究小组的支持，通常情况下可以以学科组长为研究小组组长，使组内成员按照上面所提及的校本课程实施纲要，对中学地理校本课程给予明确的实施系统分析，以实践力为目标制定实施细则，在细则中包括地理校本课程的教学操作方案，在报送审批通过之后，便进入到下一步的教材编制环节。(三)形成更强实用性的校本教材
本校地理学科的校本课程设计与开发小组，按照审批意见，对地理校本课程依实践功能、探索功能、综合功能、价值作用等，进行充分而完善的编写，特别是要注意在其中融入地域特色鲜明的内容，比如对于莆田一带的校本教材来说，里面便需要加入本地海洋性亚热带季风气候的探讨；木兰溪、延寿溪和萩芦溪三大溪流水系等项内容的分析。(四)使地理校本课程对接实践力
在教材制定完成之后，便应当尽快过渡到具体操作实施环节，首先，为了保证地理实践力的落实，研究性学习的应用必不可少，教师需要指导学生以地理校本教材为中心，帮助学生选择易于发生兴趣的内容，接下来引导学生以该内容为中心制定形成开题报告，全面涵盖研究课题、目标、计划、期待成果等，然后再带领学生进行目标明确的系列活动，保证活动的科学性，当活动完成之后，组织学生进行成果交流和展示。(五)做好管理和评价工作
无论任何一种课程的开发应用，都离不开管理和评价工作的支持，因此学校需要对地理校本课程的开发与应用过程进行统一化的管理，在管理中强调对于课时安排、学生各项实践力目标下活动安排的支持，使学生的成绩尤其是各个环节的表现均可以有效纳入到系统管理之下。对于教师来讲，则需要充分配合学校的管理与评价工作，真正使学生掌握足够的应用的知识，利于发展的技能。最需要强调的一点在于，中学地理校本课程在评价时，既要考虑到学生成绩的入档，也要考虑到评价和学生未来发展之间的关系，则以评价作为保证学生实践力进一步发展的一种驱动力，以便第二轮校本课程的教学顺利开展。四、结语
中学地理课程改革是一项需要长期坚持的工作，相关理论研究者与一线教师应当不懈地进行创新，在此过程中贯彻“学生终身发展”的理念，多给学生提供一些富于创造性的平台和机会，会让学生在趣味性的感召下获得理论知识与实践技能，从而真实而全面的提升学生在综合素养方面的表现水平。参考文献：
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