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广州市黄埔区教师发展中心
随着社会的发展和人民生活水平的不断提高，人民群众对幼儿教师的要求也随之提升，怎样提高幼儿教师的综合素质，是每一位教育者都在思考的问题。毫无疑问，对幼儿教师进行培训是提高幼儿园综合素质最为快捷而有效的途径。
一、幼儿教师培训的需求
认识是实践的基础，实践是认识的保证，要使培训取得最佳效果，首先要对幼师的培训需求有一个充分而深入的了解，只有在充分了解的基础上，根据幼儿教师的劣势进行针对性的培训，才能体现培训的实效性。笔者通过走访调查发现大部分幼儿教师都有强烈的培训欲望，他们渴望通过培训提高自身的专业能力和专业素质，但由于缺乏培训机会，培训名额不多，工作繁忙没有时间参加培训等外在因素的影响，导致培训很难达到预期效果，对幼儿教师的提升不大。因而笔者从培训的频率、形式、内容、费用和考核方式等几个方面解读幼师的培训需求，进一步提高培训质量，提升幼儿教师的能力和素质[1]。在培训频率方面，幼儿教师认为现有的培训频率，难以满足教学的需求，希望培训的频率从一学期一次转变为一学期多次；在培训形式方面，相比以往专题讲座和案例分析的形式，他们更容易接受观摩教学以及研讨的形式；在培训内容方面，幼儿教师弱化了对知识文化的需求表达了对保育教育知识需求的渴望，同时在能力方面的需求又远远超过了保育知识的需求，他们迫切希望增加一些基本功方面的教学培训；在培训者方面，他们希望由专业的教授和学者对其进行培训，同时也希望有一线优秀园长参与到培训者队伍；在培训时间方面，幼儿园老师由于平时由于工作繁忙，压力大、精力不足，因此希望在寒暑假或者周末参加培训，在培训费用方面，希望由国家和政府拨款，对于幼儿园、教育部门以及教师按一定的比例分担的形式也能接受；在考核方式方面，相比以笔试成绩判高下的形式，他们更喜欢互动性以及参与性强的测评。
二、幼儿教师培训成效及存在的问题
幼儿教师对于目前的培训基本还算满意，认为在一定程度上提高了他们的专业能力和水平，在培训的认可方面，大部分老师表示基本满意，培训时间和费用也都基本满足了他们的期望。但对专题讲座形式的培训满意度较低，幼师们普遍认为该形式对实践的指导作用不大，除此之外，他们还认为培训考核过于形式化，培训监管力度不够[2]。三、提高幼儿教师培训质量的建议
(一)打造专业的培训队伍
在以往的培训过程中我们过分强调建设幼师队伍，却忽略了对培训者队伍的建设。因此要建设幼师队伍，首先要建设专业的培训队伍，只有当培训教师自身具有较高水平的专业知识和能力以及较为新颖的教学理念时，才能胜任培训师角色。培训者要改变传统的呆板的培训方法，选择新颖的有效的能够被幼师接受的方法对幼师进行培训，用高尚的师德潜移默化的影响幼师，促进其专业知识和能力得到提高。笔者在调查走访中发现，市级包括市级以上的培训师多是有着高学历的专家教授，全体幼师都对其十分满意，而对于区县级的培训师，满意度却远远低于前者，究其根本原因还是因为区县级教师的培训内容老套，态度不认真。据了解，区县级培训师由于工作繁忙，自身也没有多余的时间去深入学习研究，故而在对幼师进行培训时，完全依靠自身的经验，但这种经带有很强的局限性，最终导致培训效果欠佳，因而我们的党务之急是对县级培训师进行培训，只有他拥有了先进的教学理念和教学方法,才能在对幼师进行培训的过程中将这种思想方法渗透进去，从而使得幼师真正的提高综合素质。除此之外，培训者还要树立终身学习的思想，切莫学到一点东西，就沾沾自喜，固步自封个，要谦虚谨慎，虚怀若谷，不断向他人学习先进的教育理念，总结自己的培训经验，同时还要深入一线调查，了解幼儿园教师存在的种种问题，根据实际情况进行针对性的培训，当然教育部门和培训教师所在的学校也要为其提供外出系统接受培训和学习的机会，从理论和实践两个层面提高培训者的能力[3]。
(二)加大对幼儿教师培训的监督管理力度
对整个培训过程进行监督和管理，是做好培训工作必不可少的一个步骤，笔者通过走访调查了解到，目前还没有形成完善的培训监督管理体系，因而作为培训的组织者和管理者，务必要大力监督和管理力度，首先在培训管理之前，将线上通知和线下通知结合起来，确保通知到位，提高幼儿教师的参与度。其次在培训之前开展会议，发放有关材料，让参训教师了解到培训的重要性，让他们带着问题和目的去参加培训，才能取得最大的收获。同时，还要制定相应的规章制度，例如在培训时，幼儿教师们不能随意的交头接耳，玩手机等等，与此同时，要加强对教师考勤的监督，确保教师培训的质量。四、结语
培训理论认为需要是人产生各种行为的基础和动力，也是督促人进步的主要动力之一，因而了解幼师的培训需求，能够很大程度上提高培训的效果，除此之外，还要加大对培训教师队伍的建设，只有培训教师队伍具备高水准，才能将提高培训质量真正的落到实处。
