■卢文嘉／山东理工大学体育学院
一、大学体育文化构成体系构建
（一）“人文关怀”的引入
“人文关怀”是一个具有长久历史而内涵常新的话题。从历史学的角度来讲，我们能够给予“人文关怀”这样的定义：人类对自身生活和发展状态的关注就是“人文关怀”。它包括对生命存在本身的关怀，和对人格的尊重、价值的追求等等问题的关注。因此，上述定义是站在当代的视角，将历史上出的“人文关怀”给予时代注解后的结果［1］。另外，“人文关怀”还有着显著的时代性、层次性和普适性，在不同的时代、不同的层次，内涵不同。因此，我们既要从现代的视角观察，也要还原到不同的具体历史情境下讨论不同时期的“人文关怀”内涵。（二）大学体育文化体系
文化是人类特有的现象，它伴随人类社会的产生而产生，伴随着人类社会的发展而发展，是人类文明的积淀和体现。［2］大学生活中的体育文化就是学生在接受高等教育时，上课过程中所接收到的物质和精神资源总和。它形成的影响更是潜移默化的，与我们课本上的理论知识全然不同。往大了说是师生在体育教学、运动竞赛、体育器材使用知识等活动中创造的体育文化。往小了说就是师生的体育文化的意识积累。大学体育有着深刻内涵和丰富外延，这是它独特性的一种表现。学校教育的目标都是树立学生终身体育的观念，使学生在接受大学体育教育时尽量完善健康的心智和正能量的意识。体育与德育、智育、美育文化一起构成教育文化群，又与类似竞技运动的群众体育文化组成了大范围的体育文化群。这一系列的文化群一起构成了完整的体育教育文化体系，构建逻辑与内容如(图1）。
图1 大学体育文化体系
二、体育文化的实践过程
很多理念问题或者体育常识问题基本都是教育工作者在实践中发现的，直白来讲，就是教师在体育授课中发现的问题及其指导意义。大学体育理论从认识层面上，可以转化教师的教育理念，树立终身体育观；还能使教师对体育本真的认识有进一步的认知与了解，从而细化体育授课的形式和内容；从实践中看，人文关怀的体育授课可以指导教师合理科学地设计规划教育工作；从价值层面上，用以人本的方式理解人、尊重人和塑造人，实现真正的人文体育。从大学生的角度来看，自身发展和完善都离不开体育。它不仅可以有效地突显学生在学习中的主体地位，关怀学生生命健康，使学生的合理需求得到满足，充分调动大学生的积极性；在教育认知程度上有效的改变了传统认知方式，对体育教育从根本上有全新的或是更进一步的了解，从而真正在生活中应用体育。这一认知的真正目的就在于使学生在日常活动或锻炼中通过自觉、自发参与的方式来促进身心全面发展。日复一日的培养学生自己的体育能力，强身意识，使学生在任何情况下都能应用体育，达到终身受益体育的目的。
社会的发展更是离不开体育教育。当今大学生作为国家发展的重要载体，大学生的身体素质更是成为我们关注的对象。开展大学生自身喜欢的心理体育文化，能充分引导正确的社会风气，弘扬传统体育文化。更重要的是可以通过体育文化活动，提高国民的整体素。使国务院颁布的一系列文化指示得以充分实行。对社会的稳定和发展有巨大的促进作用。
三、实验论证分析
对为保证本文提出的构建体育教育不同于普通的课堂教育的体系，进行实验论证。实验论证采用相同地区的，具有相同体育课程的学生进行实验。为保证实验严谨性，采用传统体育课方法作为实验论证对比。学生对课程的喜爱程度进行统计。其结果如图2所示。
图2 实验论证结果曲线
得出结论：小到平时的集合训练大到比赛的公平竞争，这都是体育教育文化体系中的制度约束体现。在学校的长期发展中，体育自有它的组织文化沉淀，人文关怀则要求潜移默化地接受这种组织文化的熏陶，对组织文化产生认同感和归属感，图中曲线是本文的设计方法与传统方法的对比。那么我们可以看出，本文设计方法一直优于传统教学方法。因此我们要自觉遵守传递组织文化，最终达到组织目标。
四、结语
基于人文关怀的大学文化体育教育文化体系的进一步探索和发展，不仅可以让学生感受到关怀，还可以发挥出体育教育感染力的潜移默化的作用，所以从大学生身体和精神的发展出发，不断健全体育教育文化体系，营造充满人文关怀的文化环境，探究人文关怀下的大学体育教育显得尤为重要。
