■刘芳菲／吉林师范大学
一、中学语文与信息技术整合的现状
当前，很多地方和区域都开始实行中学语文课程教学与信息学技术的整合，并且取得了不错的反响。由此可见，很多语文教师以及将目光转移到中学语文教学与信息技术整合的关联性以及必要性上，他们深刻认识到中学语文教学与信息技术整合为教师也提出了要求，然而，即便很多语文教师可以很熟练的运用信息技术，但是他们对信息技术以及中学语文教学的整合并没有完全理解，还存在很多不了解的问题。这些源于教师不够明白语文教学与信息技术整合的概念和内涵，在教学的实践中也并没有将这项技术运用到语文教学中，而是过分依赖于信息技术，有的教室甚至顾此失彼，他们忽略了语文教育的基础-语文课本而完全将教学重点放到信息技术上，这样导致的后果便是语文教学变得面目全非，更别谈说达到高效的语文教学目标。有的教室在进行课件制作的过程中，加入了很多过于复杂的图片以及音乐，使得语文教学变味儿，这样将会导致学生注意力不集中，学习效果不显著。二、中学语文与信息技术难点的整合
（一）运用信息技术去激发写作的兴趣
在中学，很多中学生不喜欢写作，在他们看来，写作是一项大难题，因此，想要帮助中学生提升写作能力，应该首先将重点放在如何激发中学生的写作兴趣上来。（二）应用信息技术创设批改环境
互联网改变了教师陈旧的作文批改方式。主要体现在两个方面：一是单独批改。中学语文的写作实践，教师可以利用多媒体把学生的写作成果随机性获取并将其内容与教师的主机进行批改，并通过耳机与学生进行沟通，这样，不仅可以帮助学生批改作文，还可以让学生实时接收到教师的评语，进而有效完善写作。三、中学语文与信息技术整合问题
（一）教材主导地位严重缺失
语文教学通过信息技术的结合，呈现出多功能性的同时也带来了教材主导性缺失的弊端，因为很多教师在教学的过程中，过于依赖多媒体而忽略了教材的主要性，在课堂教学上将目光放在教学课件的演示上，这样一来教室使用教材的频率下降，便会导致课本在教学中的价值下降。学生大多是会跟着教师的步骤走，因此，学生也会将重点放在多媒体课件而非教材。以此同时，学生的思想也会受到局限性，本来利用多媒体是为了帮助学生拓展知识的视野，反而限制了学生的知识范围，使得语文教学过于多媒体形式化。（二）未能发挥教师引导职能
教师在学生的求学过程中所起到的作用应该是具有领导性，因此，在教学实践中，教师应该将目光放到师生互动性以及调动学生间的合作性上面来。有些教师在教学中过分依赖多媒体，以至于在整节课堂中基本都是依托于多媒体来展现课程内容，因此，教师的 教学主观能动性并没有得到充分发挥，这将影响中学生语文教学的成果。（三）助长了学生们不良学风
信息化的今天，为了帮助学生在多样性的学习环境中成长，教师大多会尽可能帮助学生创造内容和形式都具有多样性的学习环境和学习资源。由于教师的这种行为，将可能把学生带入投机取巧的道路上来，因为有些教师为了在课件上更具有丰富性，很多内容来源于网络，这些拾人牙慧的思考使得教师并没有对教材进行深入研究。四、中学语文与信息技术整合策略
（一）形象解析，增加教学趣味性
有的学生在最初接触汉字的书写以及理解时存在一定的困难性，由于中文的词语大多具有一词多义的现象，教师在授课的时候可以结合信息技术，通过多媒体展现具有汉字信息的图像，帮助学生更加顺畅了解其含义与书写。例如，在学习“歪”字时，可展示些不端正或者歪斜的物品图像；学习“看”字时，可展示一个人将手放到眼睛上，并观望远方的图像；学习“休”字时，则展示一个人依靠着大树休息的图像。这种具有演绎性的教学方式可以帮助学生以更加简洁明了的方式获取汉子的书写以及含义信息，不断提升语文学习的兴趣并加强学习中的互动性。（二）巧用技术，培养学生的学习思维
信息技术可以以及高科技性为学生带来更为便捷和高效的学习环境，加强学生间的互动交流以及自主探索能力，在学习中，由于学生可以通过多媒体提升自我主动性，他们往往可以以具有创新性地思维进行实践培养。（三）合理设计，提高课堂教学效率
中学语文的教学应该科学的结合信息技术，因此，教师要在其中掌握课程的契合点在哪，这样依托多媒体将其展现出来，这种直观的文字以及丰富的形式可以帮助学生在理解课本的同时提升器语文素养。信息技术以及语文教学的整合不仅仅是为了适应当前背景下教育改革的要求，更重要的是以更加丰富的形式帮助学生了解中学语文课程的多功能性以及内涵，进而帮助学生转变学习思维以及提升学习热情。不断引用信息技术的高效性和便捷性，深入探究中学语文教学的更多可能性。以实现中学语文教学与信息技术整合的平衡，更好地帮助学生提升语文成绩。
