■杨 芳／重庆工商大学
一、问题的提出
用同一把尺子衡量所有学生，人们已习以为常。现在大多数高校仍采用终结性评价,即以期末口语考试的一次成绩作为口语考核的最终成绩。在几分钟的短暂考查中，教师根本不能从学生所表现出来的情感与态度、知识与技能、方法与过程等方面对学生做出一个全面、公正的评分。为解决上述问题，笔者尝试在英语口语教学中引入形成性评价，使用多种评价工具，以提高学生对英语口语的兴趣，培养适合学生的口语学习方法和策略，提高学生的口语水平。二、多种评价工具
（一）观察
观察是评估我们的教学行为和技巧的基本方式。本研究采用的是对课堂事件、教学活动、学生间互相交流的观察。我们可以观察学生在课堂上的口语表现，教师和学生可以随意地观察学生学习上的进步。观察可以以日常记录、评估表或评价量表的方式进行；教师及时将记录收集起来提供给学生，以便学生了解自己的进步。另外，记事薄也是快捷而随意的记录方式。通过观察，教师可以了解到学生学会了什么，哪些学习策略最有效，哪些活动和材料学生喜欢等。本论文总结了以下几种观察记录方式，我们可以根据所要观察的目的和对象决定采用哪种记录方式。
1、日常记录
日常记录是教师根据学生日常语言、行为或学习所做的记录。记录包括对日常重要事件以及涉及学生活动和进步的纪实和描述。记录可以在学生活动发生时或每天放学后进行，记录形式宜简易灵活。以下是笔者对李华同学口语表现的日常记录：
表1 口语表现日常记录表
李华九月：语音语调好，准备充分；用词不准确，需加强语法学习。十月：用词达意有进步；需注意语句的连贯与逻辑，要和听众有目光交流。……
2、评估表
评估表应反映某一特定时间内学生在某一项活动或过程中的表现和进步程度，它依据所使用的一系列具体标准而制定。评估表用来记录学生是否掌握某一具体知识、技巧、过程、能力以及态度。通过评估表，教师可以了解在哪些方面教师的教学取得良好的效果，学生在哪些方面需要帮助或进一步指导。评估表的形式应该多样化，方便使用。
3、评价量表
评价量表记录学生达到了某一具体标准以及学生在所给时间或所给范围内达到的标准。评价量表与评估表相似，只是量表显示了从恰当到不恰当的一种持续性，以便作做出判断。教师可以经常将评估表量化。一般我们采用3种量表：数字、图表和描述。
（二）学生学习档案
学生学习档案是进行评估的工具，一个可以记录学生成长、课堂变化、兼顾多种评估需要的工具。学生学习档案有多种形式，包括传统的作业、小论文、录音带、录像带、存在电脑硬盘上的书面作业等。（三）座谈
座谈是教师和学生之间的谈话。通常作为非正式评估的一种方式，它可以提供学生的进步情况并给学生和教师提供反馈。座谈虽然费时，但有助于找到学生为什么在某些方面取得好成绩的原因，可以诊断学习困难、引导学生学习进步和帮助学生找到好的学习方法。师生间的访谈、座谈或讨论有利于对学生个人成就和需求做出正确和积极的评估。讨论中，教师可以发现学生对自己进步的感觉和看法。简短的座谈可以在课堂中随时进行，访谈也可以利用课外时间与学生进行个别交流。访谈问题可以根据学生个人的需要和教学要求来定。（四）多媒体
本校使用的大学英语视听说教材是《新视野大学英语视听说》，它倡导的就是学生在线学习，从而生成网上学习记录，供学生和教师进行形成性评价。
