■马 妮／江西先锋软件职业技术学院
词汇是学习英语的基础和先决条件，是知识储备，为灵活进行英语文章阅读和日常交流奠定基础。因此我国各高校都开设有英语词汇教学课程，引导学生累积更多高级词汇、专业词汇、交流词汇等，仅就这些词汇而言，必然是深奥难懂的，一个单词甚至有多种词性和意思，对学生来说准确理解、运用这些词性和意义有一定难度，因此需要开发英语词汇课堂教学，运用情境教学法引发学生的兴趣，让词汇与情境相结合，增添趣味性和生活性。
一、情境教学法的运用要求
（一）密切围绕主题设计情境［2］
在英语词汇课堂教学中花心思、花时间设计情境是为了辅助课堂教学，促进学生对英语词汇的理解和记忆的，因此情境的创设必须与主题相关，不是任何情境都适合引入课堂的。例如大学英语有一课是讲在餐厅点餐的各种词汇语句，例如食物类：hamburger、spaghetti、macaronies、drumstick、vegetables等，商店 类：shopping mall、coffee house、noshery、milky tea等，需要学生认识、记住很多有关食物、商店以及买卖找零的新单词及语句，这时老师可以创设一个快餐店点餐的情境，提前准备一些食材或者是图片，老师担任店员，学生充当顾客，在师生的问答交流过程中引导学生学会购物，学会使用与购物点餐有关的词汇。在这样与教学主题密切相关的情境中，学生能体会到英语词汇的实用性，价值性，而不是死记硬背，会取得更好的效果。
（二）情境的创设必须具有生活性、趣味性，与学生的生活经验和认知有一定的关系
情境的创设需要教师细细斟酌，既要考虑课堂条件的限制又要考虑学生的认知经验，所选的情境要能引发学生的兴趣，同时对学生的英语学习有重大帮助。例如英语课文中有一篇名为globalization（全球化）的文章，文章着重讲了全球化趋势下的政治、经济、文化交流与融合，涉及的词汇专业性较强，难度较大，对学生来说这个主题比较陌生，不太好理解，这里就非常有必要创设学生生活中的或感兴趣的情境来引入，以调动活跃的课堂氛围。大学生虽有一定的知识储备和理解分析能力，但生活阅历有限，对大学课堂有些单元的专业词汇或固有词组比较生疏，建设一定的生活情境启发、引导他们更高效的学习、理解还是很有必要的。
二、大学英语词汇课堂教学中情境教学法的运用
（一）利用英文歌曲巧创教学情境
英语词汇不仅出现在英文文章、书籍中，很多英语歌曲中也含有重要的英语词汇，而且英语歌曲曲调悠扬自然，节奏感很强，朗朗上口，有很多英语歌曲脍炙人口，深受青年人的喜爱。例如Yesterday once more；My heart will go on; I believe I can fl y等。在英语课堂教学中如果能适时的引用英语歌来创设情境，对于大学生来说肯定很有趣，他们听着熟悉的旋律与曲调，会不由自主的跟着哼唱，会把全部注意力集中于课堂并觉得本堂课很有意思。然后教师再有巧妙地将本节课的重点词汇与歌曲关联起来，让学生在歌曲情境中主动学习、记忆单词。
（二）巧用多媒体创设情境
在信息化高度发展的现代社会，多媒体渐渐走进课堂教学中，不断丰富完善大学课堂教学形式。随着对媒体技术的引入，在英语词汇课堂教学中巧妙运用多媒体创设情境逐渐成为一种高效的教学方法。大学有一篇课文《harry potter》，课文中讲述了哈利波特的奇幻经历，文章中有很多生僻词汇、复杂词汇，让学生独立阅读、理解有一定的难度，而且比较抽象，这时教师可以将提前准备好的哈利波特的电影片段播放一下或者展现一些有关的图片场景，让学生对哈利波特这个人物形象有整体的把握，同时又想深入探索他的经历，这样学生才能用克服阅读困难，继续读下去。
（三）运用实物模型创设教学情境
知识源于生活，而高于生活，是生活的浓缩，英语也是如此。在英语课堂教学中及时呈现一些实物模型来创设学习情境，引发学生的的学习兴趣，直观具体的呈现知识特点。例如在学习服饰搭配那一节的词汇和语句时，老师可以提前准备一些服装，例如燕尾服、晚礼服、爵士帽等，让学生由实物来认识、记忆有关衣服饰品的词汇，这样更加形象生动，记得也更清楚。
情境教学法在大学英语词汇教学中确确实实发挥着重要作用，越来越多的英语课堂教学都在尝试着运用情境教学法。情境教学法的运用要以教学内容为中心，以生活化、趣味化的情境创设为原则，巧妙利用英语歌、多媒体及实物模型来创设情境，让词汇教学灵活、有趣、高效的进行。
