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中职生处于青春期，是一个叛逆的时期，作为教育工作者，我们要加强对学生的人文关怀，加强心理教育工作的有效性，让学生感受到国家、社会、学校各界的关怀，提前做好学生的心理健康干预，预防学生摆脱心理健康问题，实现校园环境和谐、稳定。
一、中职学生心理问题
(1)价值观问题。社会就像一个大染缸，是个非常复杂的环境，中职生的审美观、价值观、认知、辨别事物的能力还不成熟，在社会上受到不良因素的影响，没有及时有效的抵制，再加上社会对中职生有些偏见，使他们产生了很多叛逆心理和逆反行为，最终形成了偏激、错误的价值观。(2)家庭教育问题。孩子从小的生长环境尤为重要，如果一个家庭父母关系不和，或离异或双亡，孩子从小缺失爱和温暖，这就会使他们受到不同程度上的伤害，严重的导致性格扭曲，个性偏激。不同的家庭对孩子的教育方式、经济管制各不相同：有的父母望子成龙，望女成凤，对孩子的期盼值很高，可是却没有深入了解和观察孩子的实际能力，兴趣方向和心理状态，只是一味的用命令、指责态度迫使孩子去学习，在没有反抗能力、无可奈何的情绪下学习，产生了反感的不良心理反应；有的父母是把孩子视为含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了，过分的满足孩子的需求，遇到困难和挫折，就上前呵护，溺爱，即便是在学校犯了错误，家长反倒责怪是老师的教育不当，这样反而助长了孩子依赖、孤僻的不良心理；也有的家长在看到孩子学习不好后，失去信心，放任自流使孩子变得任性、骄横，心里和行为不和谐发展。
(3)心理问题。中职生有一个普遍和常见的心理问题，那就是学习目标不够明确，学习方法不得当，没有良好的学习习惯，认知的的能力也比较差，还有学习焦虑等情绪。
(4)情感问题。情绪是人们遇到事情产生的一种反应方式，中职生的内心是五彩斑斓、各有特色的，情绪体现出他们内心世界的丰富多彩和复杂多变。他们的情感会使得他们情绪不稳定，然而情绪总控能力相对较差，社会性情感也比较冷漠，感情一旦受到挫折，且耐挫折力弱，就会使情感压抑，情绪消极。
(5)个性问题。进入职校的学生，会有一种“落水者”的心态，会觉得自己是多余的人，会觉得自己活的很失败，他们难以有一个健康健全的人格和积极向上的个性面貌。从目前中职塑造的学生实际情况看出，部分学生已有了暴躁、狭隘、抑郁、敌对、偏执、孤僻、攻击性的心理特征。
(6)人际问题。由于上了中职后，内心消极，不再去和过去熟悉的人联络，更不愿意去暴露自己是中职生的身份，却出现了早早恋爱的现象，这会引发学生品德心理问题和性行为过错等违纪现象，师生间缺少沟通，相互间没有信任感，他们更愿意去选择网上的“人机”沟通，长期如此，人际关系变得愈发冷漠，会产生人际交往心理障碍。
二、心理干预
(一)校园环境干预
用名人名言、校风校训及各类橱窗宣传给学生带来理性的思考，用生机盎然的校园环境和班级里的人文建设去触动学生的感官，使学生在不知不觉中受到心理的教育和洗礼，无形中干预了学生的行为。(二)教师素质干预
教师是高尚的职业，为人师表，要有很强的自我调节能力，在学生面前始终展示自己积极乐观、健康向上的心理状态，并且协调好师生关系，来进一步干预学生的行为。(三)家长干预
大多数家长没有学习过心理学方面的知识，也没有去专门看过如何教育的书籍，不懂得如何更好的、更科学的教育孩子，我们可以通过家长会、家长座谈会等方式，告诉家长，学生的心理发展规律，了解心理健康的重要性，根据学生年龄，掌握正确的教育方法，干预了家长的心理行为也就进而干预了学生的心理行为。(四)心理课程干预
应当开设心理健康课，它是把知识性、趣味性、参与性和操作性融为一体的，让学生学以致用，提高抗挫折能力和自我心理调节能力。比如：回避法，当出现问题时，先选择回避，这并不是逃避问题，而是不把当前矛盾再激化，等情绪都冷静下来，再去解决问题；自慰法，遇到困境时，要会自我安慰，接受当前的事实，摆脱心理困境；升华法，都说压力就是动力，可以把困难作为一种力量，去争做强者，达到心理平衡；宣泄法，当我们遇到挫折的时候，都会用我们的意志强压着我们的情绪，表面上强颜欢笑，内心却已苦不堪言，甚至波涛汹涌，这样很容易陷入心理困境当中，也会危害到自己身体健康，那我们就把它宣泄出来，把心中的烦恼和不愉快的事情给自己信任的人倾诉出来，舒缓自己的情绪，这样才有利于心理调节。三、结语
中职学生的心理问题是一个复杂的综合性问题，每个学校都应该重视起来，把心理健康教育全面的渗透在学校的每一项工作中，形成学校、家庭、社会型的心理教育网格化，学校还应配备一到两名心理咨询教师，长期进行心理咨询工作，提高学生心理健康水平，把他们培养成具有先进的专业技能，也有积极健康、乐观向上的思想品德的高素质综合型人才。
